陶　陽

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)

陶陽

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 交通學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：針對中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的遞進(jìn)關(guān)系，提出專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的流程，構(gòu)建中、高職銜接汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程體系，可以有效地提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升汽車維修人員的職業(yè)素質(zhì)，為系統(tǒng)培養(yǎng)汽車檢測與維修技術(shù)技能型人才提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)；中高職銜接；人才培養(yǎng)質(zhì)量

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)要經(jīng)過組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)、制訂開發(fā)方案、進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、分析職業(yè)能力、構(gòu)建課程體系、開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等步驟。具體線路如圖1所示。

圖1　專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)線路圖

一、開展專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)領(lǐng)域

課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該聯(lián)合中職、高職、企業(yè)和行業(yè)，匯集各單位在專業(yè)教學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才，組建一支優(yōu)秀的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。按中職教師、高職教師、行業(yè)企業(yè)人員及其相應(yīng)能力科學(xué)搭配，確定課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的核心成員，明確各成員的具體工作任務(wù)和目標(biāo)。然后，深入汽車維修行業(yè)、企業(yè)、中高職院校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)調(diào)研，對行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和人力資源管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生等進(jìn)行訪談，掌握真實(shí)、可靠、有用的信息。對收集到的信息進(jìn)行確認(rèn)、篩選、分類、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定性和定量分析，確定中職和高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生分別對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，并對產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行原因分析，形成中高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。

二、分析崗位職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系

依據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告及專家論證意見，中職和高職分別討論分析各自的服務(wù)面向，準(zhǔn)確地劃分中職和高職崗位定位，明確中、高職人才培養(yǎng)定位和中、高職人才培養(yǎng)規(guī)格的分水嶺或銜接點(diǎn)。把中職和高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)各自所涉及的職業(yè)活動(dòng)(包括專業(yè)方向)按工作的性質(zhì)和要求分解成若干個(gè)工作領(lǐng)域。

在這一過程中，重點(diǎn)要把職業(yè)崗位群和職業(yè)工作作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在構(gòu)建課程體系的過程中，把握以下三點(diǎn)：

(一)基于工作過程為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程

針對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中職和高職主要面向的崗位，分析崗位工作任務(wù)，按照完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，確定教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

(二)循序漸進(jìn)、相互銜接

中職和高職教育分別是職業(yè)教育系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，職業(yè)教育體系要實(shí)現(xiàn)一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的有效銜接及和諧發(fā)展，先要將人才培養(yǎng)目標(biāo)階段層次化，課程銜接有序化。然后以“職業(yè)能力為本位、中職教育重基礎(chǔ)、高職教育重能力”為原則。依據(jù)專業(yè)崗位、任務(wù)和能力，把課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將五年的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行統(tǒng)一安排，保證中職和高職兩個(gè)階段各自培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)分段實(shí)施，遞進(jìn)培養(yǎng)

教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置分中職和高職兩個(gè)階段設(shè)置，明確中、高職必修或選修的課程。前3年為中職階段，以文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，還要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問題和就業(yè)問題，初步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，完成基本應(yīng)用技能訓(xùn)練，為后續(xù)高職階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；后2年為高職階段，突出專業(yè)技能及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并拓展汽車新技術(shù)等的學(xué)習(xí)，全面提升綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、注重職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)包括人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、師資條件標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。其中，師資條件和實(shí)訓(xùn)條件是硬環(huán)境，它是由辦學(xué)條件決定的，而課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是軟環(huán)境，由人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求決定，它是否科學(xué)，直接會(huì)影響到人才培養(yǎng)的效果。

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律。通常，在完成工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)能力分別形成中職和高職學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，確定要求中職和高職學(xué)生會(huì)做什么，然后根據(jù)會(huì)做什么確定要求中職和高職學(xué)生學(xué)什么，從而明確中職和高職汽車檢測與維修專業(yè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容(知識(shí)、技能和素質(zhì))、技能考核項(xiàng)目與要求、建議學(xué)時(shí)數(shù)、建議開展的教育活動(dòng)等內(nèi)容，提出能夠反映出中職和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的課程標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中關(guān)鍵是要科學(xué)界定中、高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程之間的關(guān)系，合理確定學(xué)時(shí)比例，注重中高職銜接，還要注意通過共性崗位的職業(yè)能力分析確定中高職人才培養(yǎng)的銜接點(diǎn)及相應(yīng)的課程。

分析完成各項(xiàng)任務(wù)對中職和高職學(xué)生分別應(yīng)掌握的主要職業(yè)能力，明確中、高職學(xué)生職業(yè)崗位的區(qū)別及其聯(lián)系，具體細(xì)化到知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面，并對其做出較為詳細(xì)準(zhǔn)確的描述，如“會(huì)熟練進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝”，列出具體任務(wù)及相關(guān)理論知識(shí)的要求，如表1所示。

表1　工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

四、組織專家論證，建立有效質(zhì)量監(jiān)控體系

專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是詳細(xì)描述專業(yè)所面向工作領(lǐng)域或崗位的職業(yè)能力要求、專業(yè)設(shè)置條件與人才培養(yǎng)的規(guī)范性教學(xué)文件。它既是職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)、建立課程體系、實(shí)施教學(xué)的規(guī)范性文件，也是教育行政部門檢查和評(píng)估職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)的基本依據(jù)，同時(shí)還為學(xué)生選擇專業(yè)和用人單位招錄畢業(yè)生提供參考。

因此，應(yīng)該邀請行業(yè)、企業(yè)一線的工作者，教育專家，中、高職學(xué)校，第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合論證，分別審定中職和高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、中高職銜接的人才培養(yǎng)方案、課程體系以及教材建設(shè)方案。組織不同類型的合作學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，根據(jù)反饋信息加以調(diào)整和完善。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)還要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要持續(xù)更新，以保持其先進(jìn)性、適用性、主導(dǎo)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還需要有一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系作為保障。科學(xué)的評(píng)估體系首先要符合有關(guān)國家、省級(jí)、地區(qū)關(guān)于中、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的相關(guān)文件要求；在注重規(guī)范性與實(shí)效性相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，綜合考慮中職和高職學(xué)校的專業(yè)屬性、職業(yè)能力和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等因素，才能設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的各項(xiàng)考評(píng)點(diǎn)，形成完整的考評(píng)體系方案。最后，組織專家進(jìn)行討論，在實(shí)際工作中試行，修改完善后才能全面推行。

五、結(jié)束語

開發(fā)中、高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)相銜接的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，是適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、提升汽車維修人員素質(zhì)的需要，是提高我國職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是推進(jìn)中、高等職業(yè)教育銜接，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要。在開發(fā)過程中還需要注意所開發(fā)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要符合當(dāng)前職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際、具有較強(qiáng)的可實(shí)施性。另外，針對專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用和崗位要求，在建設(shè)普適性的課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)兼顧不同地區(qū)和院校的特點(diǎn)，突顯學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，體現(xiàn)共性與個(gè)性結(jié)合，課程體系要體現(xiàn)中高職銜接、突出技能，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

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[4]李潔.中職、高職教育對接問題研究[J].勞動(dòng)保障世界,2015(12).

[責(zé)任編輯：劉良瑞]

Development of Curriculum Standard of Secondary and Higher Vocational Education in Automobile Testing and Maintenance Technology Specialty

Tao Yang

(HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei)

Abstract:According to the progressive relationship between secondary and higher vocational education in the training objectives,professional connotation,teaching conditions and other aspects,the curriculum standard development process was proposed,constructing the curriculum system of connecting secondary and higher vocational education of automobile detection and maintenance technology,which can effectively improve the personnel training quality higher vocational colleges,promote professional quality of vehicle maintenance and repair personnel,in order to provide teaching reference of improving vehicle inspection and maintenance technology and skilled personnel systemically.

Key words:Curriculum development; Secondary and higher vocational convergence; Quality of personnel training

* 收稿日期：2016-05-12

作者簡介：陶陽，男，湖北麻城人，工程碩士，講師。研究方向：汽車電氣系統(tǒng)檢修。

中圖分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-1047(2016)03-0025-03

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.03.07