趙婉如

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也改變了我們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。新的理念不斷涌現(xiàn)，許多問(wèn)題需要我們重新去面對(duì)，去反思，去探索，去解決。特別在語(yǔ)文的教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，我們更要善于自我更新、自我反思、加強(qiáng)與同伴合作。

1 自我更新，重樹(shù)新的知識(shí)素養(yǎng)

魏書(shū)生老師說(shuō)：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂(lè)園。同樣一篇文章，一位老師講，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺(jué)得上課是一種享受。換一位老師講，學(xué)生學(xué)得索然寡味，忽而閉目養(yǎng)神，忽而驚覺(jué)欠伸，上課簡(jiǎn)直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異?！闭Z(yǔ)文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，作為語(yǔ)文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能在語(yǔ)文課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備

首先要閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該具備基本的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文藝?yán)碚?、?xiě)作學(xué)等，這是評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)。其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有益于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活潑。柯瓦列夫說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展對(duì)本門(mén)學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生往往對(duì)課外知識(shí)很感興趣，在課堂教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得聽(tīng)從魯迅的教導(dǎo)：“讀書(shū)要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書(shū)”。除了經(jīng)典名著外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該讀些精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，只有“博觀而約取”，才能“厚積而薄發(fā)”。

海納百川，有容乃大;壁立千仞，無(wú)欲則剛。語(yǔ)文老師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

3 自我反思，重構(gòu)新的教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念，就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。也就是說(shuō)，新課程的課堂不再是教師一個(gè)人在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。

語(yǔ)文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位，語(yǔ)文課本應(yīng)是很有趣的。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣并不大，甚至有些討厭語(yǔ)文。我反思了自己的教學(xué)行為，課堂上是不是我一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”？學(xué)生是否是被動(dòng)的聽(tīng)眾？教師是否過(guò)分地對(duì)課文進(jìn)行推敲與分析，枯燥地講解？是否讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里心態(tài)開(kāi)放，個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以釋放？是否采取學(xué)生感興趣的上課方式？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我嘗試一些新的教學(xué)方式，不同的課文我采取不同的教法：如上詩(shī)歌單元，我組織演講比賽，學(xué)生可以更深的體會(huì)文章的感情;如上戲劇單元，我組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，更深體會(huì)劇中人物的思想;如上探索自然單元，我組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行調(diào)查，然后撰寫(xiě)小論文，并且進(jìn)行評(píng)比。慢慢的學(xué)生都喜歡上了語(yǔ)文課，課堂上發(fā)言也非常的踴躍。是啊，語(yǔ)文課有著挖掘不盡的潛力和無(wú)限發(fā)展的空間，我們只有將語(yǔ)文的特殊魅力盡情展現(xiàn)，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)語(yǔ)文，并為之傾注情感，使之成為最?lèi)?ài)，這才是語(yǔ)文教學(xué)真正的成功，也才是語(yǔ)文老師真正的魅力所在。

教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。注重反思的教師追求的教學(xué)是完美的教學(xué)，而對(duì)完美的教學(xué)的追求是無(wú)止境的。只要我們善于面對(duì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會(huì)有所收益，總會(huì)體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣的，也才不會(huì)對(duì)日復(fù)一日、年復(fù)一年的課堂教學(xué)感到厭煩。葉瀾說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師;如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師”。只要養(yǎng)成了自覺(jué)反思的習(xí)慣，我們就一定能在反思中提高，在提高中成長(zhǎng)。新一輪課程改革為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，我們既洋溢著成功的自信，也保留著反思的冷靜。這樣，新課程背景下語(yǔ)文老師會(huì)越來(lái)越受學(xué)生喜歡，語(yǔ)文課堂教學(xué)必將越來(lái)越精彩。

4 同伴合作，提升自己的綜合素養(yǎng)

面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開(kāi)同伴的合作。乍看是不經(jīng)意的交流，疑難問(wèn)題的探究，經(jīng)過(guò)合作同伴的點(diǎn)化，自己茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。我校同年級(jí)教師或語(yǔ)文組教師相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。遇到班上的管理問(wèn)題、課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)、疑難都能互相商量。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話題。

當(dāng)然，交流中不只有成功的喜悅，更有失敗的困惑。如，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生年級(jí)越高，舉手回答問(wèn)題的越少。在這種情況下，教師常常無(wú)奈地采取“點(diǎn)將式”“火車(chē)式”等方式提問(wèn)，這就加重了學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的逆反心理。那么，如何改變這一現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我們?cè)囍M(jìn)行改革，提出“無(wú)需舉手，自由發(fā)言”。這樣做又帶來(lái)了許多問(wèn)題：有時(shí)，一個(gè)問(wèn)題同時(shí)有幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言，有時(shí)卻冷場(chǎng)……這樣的問(wèn)題還有待我們進(jìn)一步探討。如果發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題，我們就著手研究與探索，先找到問(wèn)題的癥結(jié)，然后分析原因，尋找對(duì)策和方法，解決問(wèn)題，最后反思與討論，以求更有效的方法。教師之間經(jīng)常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性、個(gè)性化，我們更加真切的體驗(yàn)到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭(zhēng)鳴中，對(duì)教育的看法、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解也滲透其中，一般會(huì)引起我們對(duì)教育的反思，通過(guò)反思揭示出教育活動(dòng)中內(nèi)隱的思想與理念。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想，筑成了我們堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育理論的升華。

我們面對(duì)的問(wèn)題，每天都是新的，需要我們?nèi)シ此?、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去解決?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為語(yǔ)文教師要在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在研究中找樂(lè)趣。努力做一名新世紀(jì)合格的教師，做一名適應(yīng)新一輪課程改革的教師，讓今天超越昨天，讓明天超越今天，讓學(xué)生超越自己。