趙麗

摘 要：在傳統(tǒng)教育的影響下，美術(shù)知識(shí)傳授時(shí)美術(shù)老師會(huì)把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，然而通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的效果，并且對(duì)學(xué)生本身有著重要的意義，也能讓學(xué)生對(duì)自我的價(jià)值作出肯定，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著無法替代的作用，本篇文章通過對(duì)職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的概述和策略敘述了自主能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，幫助教師在教學(xué)當(dāng)中能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，把職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)成具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；美術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力的培養(yǎng)

1 自主學(xué)習(xí)的概述

1.1 關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

從寬泛的角度來說，自主學(xué)習(xí)所指的是讓學(xué)生能夠自我約束的學(xué)習(xí)，自主的奔著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，根據(jù)自身的情況制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在制定的計(jì)劃時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整理和吸收，然后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)成果對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，推進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，從比較狹義的方面講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師的指引下，能夠主動(dòng)認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以見得，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著多么重要的意義和作用。

1.2 在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

在眾多學(xué)科當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)頗具實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是很重要的，在美術(shù)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在老師的專業(yè)指導(dǎo)下，根據(jù)自身對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解情況，自覺的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并主動(dòng)的與老師探討在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，解決問題，學(xué)生自我監(jiān)督，完成一個(gè)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)的進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷的自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到能夠讓學(xué)生自身得到發(fā)展。

1.3 自主學(xué)習(xí)具備的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是主動(dòng)性，這種學(xué)習(xí)方式主要是要讓學(xué)生自己自覺、主動(dòng)的探尋未知，而不是被動(dòng)的在教師的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是自主學(xué)習(xí)的高效性，和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)比，學(xué)生能夠選擇性的根據(jù)自身的情況選擇要接受的知識(shí)，來彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，能夠提升自身的素質(zhì)；三是自主學(xué)習(xí)具有可調(diào)節(jié)性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程里，能夠依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，拋棄不適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式；四是自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)性，自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)的，那么自主學(xué)習(xí)對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)來說并不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全的依靠自己來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也同樣的發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的作用，教師不是完全的不參與。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有以下幾點(diǎn)原則：一個(gè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體原則，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生才是真正的主體，要讓學(xué)生明白自身的性質(zhì)，老師只是起到一個(gè)輔助、指導(dǎo)的作用；二是開放性原則，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)來說比較輕松的氛圍，讓學(xué)生相對(duì)自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于探究知識(shí)，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的；三是自主學(xué)習(xí)還具有挑戰(zhàn)性的原則，讓學(xué)生無所畏懼的挑戰(zhàn)權(quán)威，講出自己真實(shí)的學(xué)習(xí)想法和獨(dú)特的學(xué)習(xí)見地，第四點(diǎn)則是自主學(xué)習(xí)的差異性原則，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛好及學(xué)習(xí)的能力等方面的不同，選擇鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生自己選擇合適自己、有利于學(xué)習(xí)的方式。

2 職業(yè)院校在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 讓學(xué)生提高對(duì)自我能力的認(rèn)可度

一是讓學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到自己的成功喜悅，加強(qiáng)的自己的學(xué)習(xí)信心和熱情，所有學(xué)科都應(yīng)該是從易到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢地對(duì)美術(shù)課程逐漸掌握，了解美術(shù)課程的學(xué)習(xí)技巧，積極主動(dòng)的進(jìn)行自我練習(xí)，使得學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，讓學(xué)生自身感受到進(jìn)步后的成就感。二是讓學(xué)生自己在心目當(dāng)中樹立一個(gè)適合的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)照，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，使之朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更有前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步，同時(shí)能夠提高對(duì)自我的認(rèn)可。三是老師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的主要?jiǎng)恿妥寣W(xué)生提高自我認(rèn)可度的有效辦法，學(xué)生都希望能夠得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更有成就感，能讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四是老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步給予肯定的態(tài)度，并且能夠正確地分析原因，在學(xué)生取得了進(jìn)步后，老師能夠同學(xué)生一同分析原因，這樣不僅能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中走地更遠(yuǎn)，還能讓學(xué)生對(duì)自己的努力進(jìn)行肯定，學(xué)生就會(huì)有更大的成就感。

2.2 美術(shù)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及具體方法

一是在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在緊張的課堂上，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中有些許學(xué)生還沒來得及樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就盲目地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去了，事實(shí)上這種沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，樹立正確的美術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓明確自己應(yīng)該努力的方向，這樣在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就能自己督促自己朝著的目標(biāo)努力。二是用耐心的指導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。老師的耐心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說是很重要的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難老師進(jìn)行了耐心的、細(xì)致的講解，把問題解決了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)課程的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，其次學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力也起著重要的作用，從學(xué)生的內(nèi)心發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)力量，使學(xué)生愿意為了提高自己的美術(shù)水平付出努力，這樣才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最好效果。三是讓學(xué)生能夠有自主運(yùn)用教材的能力。教材是教授課程時(shí)重要的工具，怎樣正確地看懂教材、正確的運(yùn)用教材及怎樣能夠更直接的獲得美術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)和技巧，運(yùn)用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

3 結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)在我國(guó)是一項(xiàng)反應(yīng)我國(guó)教學(xué)模式更新的成果，一方面對(duì)我國(guó)整個(gè)教育改革提出了一系列的根本性的問題，深化自主學(xué)習(xí)的研究是明確其內(nèi)涵在教育過程里的地位和意義的重要途徑，在美國(guó)等發(fā)達(dá)地區(qū)在70年代的時(shí)候就已經(jīng)提出了自主學(xué)習(xí)，主要的原因有兩點(diǎn)：一是人本主義心理學(xué)的影響，二是學(xué)科教育研究對(duì)象和方法轉(zhuǎn)變，人本主義心理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)人類本身的情感和需要，一般以這種教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想的教學(xué)大綱都會(huì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的雙重性，也是情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)，在教育的研究處于停滯的狀態(tài)的時(shí)候，有部分的老師會(huì)認(rèn)識(shí)到研究教師如何教不如研究學(xué)習(xí)者如何學(xué)，于是乎以學(xué)習(xí)者本體為中心的教育研究就得到了迅速的發(fā)展，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)共性的學(xué)習(xí)過程，但是總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，但是個(gè)別的學(xué)習(xí)者自身差異較大，每個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的能力、學(xué)習(xí)的風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都存在較大的差異。同時(shí)不同的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)都有著不同的需要，所以一刀切的教學(xué)方式也是不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律的，那么唯一能夠解決這一系列的問題的方式的途徑就是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一研究在教育改革里起到了一個(gè)很重要的作用。

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