童發(fā)揚

【摘 ? ?要】課堂是教育教學的主戰(zhàn)場，是教師實施素質(zhì)教育的主要陣地，也是學生接受素質(zhì)教育的主渠道。作為一名優(yōu)秀的教師，要想提高課堂教育質(zhì)量和教育教學能力，就必須要提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】有效性 ?課堂教學

課堂是教育教學的主戰(zhàn)場，是教師實施素質(zhì)教育的主要陣地，也是學生接受素質(zhì)教育的主渠道。小學數(shù)學教學成敗的關鍵也在課堂教學這個重要環(huán)節(jié)上。如何有效地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學，是我們深入研究、積極探討的大問題。下面結(jié)合自己這幾年的學習及實踐，談些膚淺的認識和做法。

一、重視提問的藝術性，盡力創(chuàng)設“一問激起千沖浪”的情境

提問是課堂教學的重要組成部分?！皩W起于思，思源于疑”。數(shù)學教學就是不斷地引導學生生疑，不斷解疑的過程。巧妙地設疑，可使學生產(chǎn)生積極地求知欲。恰如其分地提出問題，讓學生回答，是幫助學生獲取知識的階梯，調(diào)動學生學習數(shù)學積極性的催化劑。因而數(shù)學教師應十分重視課堂提問的藝術性。

1、有目的地課前提問。教師根據(jù)前節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課需要。簡明扼要的提問，如“上節(jié)課學習了正方體體積的計算公式，誰還記得？”既檢查了舊知識又為新知識的傳授作鋪墊。

2、新課導入時的提問、設問。根據(jù)學生好奇的特點，誘發(fā)他們求知的欲望。如教“園的認識時，先出示幾個生活中的園的物體，接著請學生說一說，周圍還有哪些物體是圓形的？學了“園的認識”以后，同學們就明白了。這一問題極大地引起了學生的興趣和求知欲，從而自然地進入了新課教學。

3、新課講授時的提問，力求設計出富有啟發(fā)性、思考性的問題。要在講課的關鍵處提問，問題公布后，要留給學生一定時間思考和討論。如：把兩個完全一樣的長方形，拼成一個大長方形后，求這個長方形的周長是多少？一些對周長理解不透的學生便認為把一個長方形的周長乘2即可。根據(jù)這種情況，我便設計了這樣一個問題：“拼成后的長方形何處是周長？”引導學生去思考，經(jīng)過討論后，學生理解了“周長”是指圖形外圍的長度之和，這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)展思維，又加深了對周長概念的理解。

二、有效地組織數(shù)學活動，激活學生的思維

在課堂上讓學生自主地參與活動，通過動手、動腦、動口，使學生發(fā)現(xiàn)問題，探索求新，靈活運用知識解決問題是課堂教學中的最有效方式之一。

1、自主參與活動，在做中學，學中做

讓學生實實在在地體會到生活中的數(shù)學;切實感受數(shù)學與自己生活學習的密切聯(lián)系，使他們學會用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物。如人民幣的認識這一課，我創(chuàng)設模擬的商場，讓學生在小組內(nèi)進行買賣活動。在自主活動中學生不僅認識了人民幣，也學會了簡單的兌換。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。

2、讓學生運用所學知識，靈活地解決生活中的實際問題

例如：教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，我創(chuàng)設買體育用品的活動情景，讓學生用36元錢買一副兵乓球拍價值8元，看看還剩多少元？學生通過活動交流，得出了幾種不同的計算方法。經(jīng)過討論，學生還爭著說有不同的辦法進行計算。這種誘發(fā)學生思維的源頭是課堂，我讓學生回去，用一用自己的計算方法，看看什么時候用什么樣的方法，第二天學生興高采烈地說用在了什么地方。這樣學生通過在生活中去看、想，學活了知識，激活了思維。

3、動手合作，激活創(chuàng)造性思維

例如：教學“角的分類”時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式量出角度，然后討論分類。匯報時，學生各抒己見，劃分的標準不一，種類不同，這一操作過程，培養(yǎng)了學生多角度的創(chuàng)造思維。當學生按照三角形的特點分三類時，我要求學生根據(jù)三類角的特點，大膽地為他們?nèi)∶?。學生爭著回答，氣氛活躍。對于取名字的學生加以表揚，大大樹立了學生的自信心，使學生學的輕松，學得靈活。

組織數(shù)學活動，改變了一種靜態(tài)的教學，給數(shù)學課堂一種蓬勃的生機，給學生自主參與活動的過程，讓學生解決了生活中的實際問題。

三、深入鉆研教材，為上課做充分準備

沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。課前準備是有效課堂教學前提。認真學習課標，明確教學方向，全面系統(tǒng)地把握教材，把握教材各部分的重點、難點，以便教學時加強重點，分化難點。進而在教學時幫助學生分析新舊知識的連接點，在新知識點上啟發(fā)、點撥、提高效率，并培養(yǎng)學生的分析能力。

四、良好的師生關系

課堂教學是師生的雙邊活動，素質(zhì)化的課堂教學結(jié)構中，師生應該是平等的，教師對學生既是長者，又是朋友，教師要尊重學生的人格，要相信學生的能力，要給學生陳述意見的機會，質(zhì)疑問題的時間和權力，同時，學生也要尊重老師，尊重老師的勞動，在接受教師啟發(fā)引導的同時，敢于發(fā)表不同的意見，進一步優(yōu)化課堂教學。

首先，從教師方面看，假如一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則假如一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動和學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，這樣教師教不好，教學質(zhì)量肯定不高。

其次，從學生方面看，假如一個學生得到教師的保護，他會感到心情愉快，思維靈敏，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。

總之，教好數(shù)學課并不難，只要你熱愛這一行，加強自身修養(yǎng)，熱愛學生，為人師表，認真鉆研課標教材，精心設計教法，大膽創(chuàng)新，那么實現(xiàn)有效地數(shù)學課堂教學就會真正落到實處。