摘 要：長期以來，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展存在一個較為突出的問題，就是教育理論發(fā)展和社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求不相適應(yīng)。在這種情況下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)無法實現(xiàn)良性發(fā)展，同時其為社會服務(wù)的作用也不會顯示出來。本文以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的陶瓷設(shè)計為例，在探究陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為如何實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新性教學(xué)改革進行策略思考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；陶瓷設(shè)計；創(chuàng)新教改；策略研究

伴隨教育改革深入發(fā)展，人們對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，即在原有藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重藝術(shù)設(shè)計實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于我國藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展起步較晚，現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)發(fā)展和社會實用性發(fā)展存在不相適應(yīng)的問題，且藝術(shù)設(shè)計教育過于重視理論教學(xué)，而不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的良好發(fā)展，需要對其創(chuàng)新和改革。

1 陶瓷藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

各個高校的擴招發(fā)展，引起了藝術(shù)類院校報考的熱潮，在此情況下很多院校開設(shè)了藝術(shù)教育專業(yè)，在盲目擴招的同時也在一定程度上降低了對學(xué)生素質(zhì)的要求。同時，陶瓷藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)仍采用的是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，沒有將陶瓷藝術(shù)設(shè)計教育和現(xiàn)代陶藝教育充分結(jié)合，陶瓷藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了一些專業(yè)性的教育問題，進而導(dǎo)致多種陶瓷教育觀念的產(chǎn)生，如傳承教育觀、創(chuàng)新教育觀、文化和藝術(shù)教育觀等?？梢姡覈沾山逃l(fā)展在不斷完善。同時，在經(jīng)濟全球化沖擊下，實際文化交流變得頻繁，我國陶瓷藝術(shù)設(shè)計教育和國外陶瓷藝術(shù)設(shè)計聯(lián)系加強，實現(xiàn)了陶瓷藝術(shù)教育的自我發(fā)展和自我調(diào)整。但是，現(xiàn)階段陶瓷藝術(shù)教育領(lǐng)域存在較為嚴重的理論和實踐脫節(jié)的問題，而且嚴重缺乏創(chuàng)新意識，需要有關(guān)教育人員予以重視。

2 藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)發(fā)展存在的問題

2.1 藝術(shù)教育發(fā)展缺乏必要的教育理論

我國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展較晚，至今還不具備較為全面的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，盡管經(jīng)濟的發(fā)展加強了與國外先進國家的交流，但我國藝術(shù)教育界并沒有將外來藝術(shù)教育理論和自身藝術(shù)發(fā)展實際進行結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計課程本身的教育需要注重創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)展，但是，現(xiàn)階段我國藝術(shù)教育，包括陶瓷藝術(shù)教育極度缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生不僅不會學(xué)習(xí)到真正的藝術(shù)思想內(nèi)容，還會導(dǎo)致個人思想僵化，無法創(chuàng)造出適合時代發(fā)展的陶瓷藝術(shù)作品。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地的建設(shè)發(fā)展較少

以陶瓷藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展為例，陶瓷藝術(shù)的教育應(yīng)注重動手操作能力和實踐能力創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。但是，實際的陶瓷藝術(shù)教育改革發(fā)展沒有跟上經(jīng)濟發(fā)展步伐，采用的仍是傳統(tǒng)的教育模式，以課堂講授為主，內(nèi)部行政管理體系較為僵硬，教育改革發(fā)展落后，在很大程度上制約了陶瓷教育的市場化發(fā)展。同時，陶瓷教育實踐環(huán)節(jié)所需要的實驗室，大多是國家基金支持的，不具備市場的調(diào)節(jié)。

2.3 學(xué)校之間存在相互模仿的現(xiàn)象，缺乏特色

大多數(shù)的藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展較為緩慢，且逐漸呈現(xiàn)出一種互相模仿的發(fā)展循環(huán)，高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展缺乏專業(yè)特色。同時，國家政策方面對藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展也沒有進行扶持和鼓勵，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展滯后，在各個學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育缺乏交流的同時，藝術(shù)教育發(fā)展態(tài)勢落后。

2.4 學(xué)生整體素質(zhì)水平不高

實現(xiàn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新改革需要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面進行?，F(xiàn)階段，我國藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。高等藝術(shù)院校在招收學(xué)生時往往以學(xué)生的成績作為基本標準，這種招收形式具有很大的局限性，沒有結(jié)合學(xué)生藝術(shù)設(shè)計綜合能力進行考慮。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育改革的必要性

3.1 社會經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展提出了更高的要求

時代的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求，是藝術(shù)教育專業(yè)急需進行創(chuàng)新改革的重要原因。同時傳統(tǒng)的藝術(shù)教育發(fā)展模式和教育理論存在很多和時代發(fā)展不相適應(yīng)的部分，在新時期不斷發(fā)展的情況下，原有的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展弊端逐漸凸顯。因此，在新經(jīng)濟形勢的發(fā)展下，需要加快藝術(shù)教育的創(chuàng)新改革，通過改革凸顯出藝術(shù)教育的獨創(chuàng)性。

3.2 藝術(shù)設(shè)計教育本身存在的問題急需解決

藝術(shù)設(shè)計教育需要改革的另一個重要原因，在于其自身發(fā)展存在的問題。現(xiàn)階段，我國藝術(shù)教育發(fā)展存在的問題基本體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，藝術(shù)教育教學(xué)方式存在問題；第二，藝術(shù)教育教師的教學(xué)存在問題；第三，藝術(shù)教育學(xué)生個人素質(zhì)水平良莠不齊；第四，藝術(shù)教育發(fā)展缺乏必要的理論和政策支持。

4 優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育改革的策略分析

4.1 注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計教育本身對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有很高的要求，因此，為了改善我國藝術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，需要加強對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。第一，強化學(xué)生的觀察能力。以陶瓷設(shè)計為例，在具體的教育教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要能夠觀察陶瓷外形，而且要求學(xué)生能夠通過對陶瓷外形的觀察獲得規(guī)律性的認識。第二，要對學(xué)生進行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。教師可以通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成主題作業(yè)的同時培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。第三，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達。要求學(xué)生對自己作品的設(shè)計進行清晰明確地表達，實現(xiàn)對藝術(shù)作品設(shè)計含義的完美詮釋。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)藝術(shù)課堂實踐教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計教育在本質(zhì)上是一種有目的、有計劃的創(chuàng)造性行為，其發(fā)展注重實踐。因此，藝術(shù)教育改革需要加強對實踐教學(xué)的重視，在實踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生制定和模擬創(chuàng)業(yè)計劃，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。根據(jù)藝術(shù)教育教學(xué)進度發(fā)展要求，可以將實踐課程教學(xué)分為兩個階段來完成：第一個階段，引導(dǎo)學(xué)生完成商業(yè)設(shè)計項目，即由學(xué)生組成的不同設(shè)計小組要根據(jù)商家的設(shè)計要求，通過角色分工、模擬實踐、創(chuàng)意設(shè)計等完成模擬實踐：第二個階段，學(xué)生組成的模擬創(chuàng)業(yè)小組和教師共同完成創(chuàng)業(yè)項目，在教師的幫助指導(dǎo)下促進學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展多方面知識的了解。

4.3 提升藝術(shù)生的整體素質(zhì)

針對藝術(shù)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的不同基礎(chǔ)，實行具有針對性的藝術(shù)人才培養(yǎng)方案。對于學(xué)生整體素質(zhì)較好的藝術(shù)院校，可以多開展一些激發(fā)思維和提高鑒賞能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，不斷提升學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和鑒賞能力。對于高職類的藝術(shù)院校，藝術(shù)教育發(fā)展首先要提升學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，并在打好基礎(chǔ)的情況下對學(xué)生進行藝術(shù)技能培養(yǎng)。

5 總結(jié)

在社會經(jīng)濟及文化的不斷發(fā)展下，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育逐漸引起了教育部門的重視，在總體發(fā)展上取得了不同程度的進步。但我們應(yīng)該清楚地看到，在經(jīng)濟的快速發(fā)展下，藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展出現(xiàn)了較為嚴重的滯后問題，突出表現(xiàn)為理論和實踐教育脫節(jié)以及教育創(chuàng)新意識的缺失。為此，需要有關(guān)藝術(shù)教育人員在把握藝術(shù)教育發(fā)展精髓的基礎(chǔ)上，不斷對藝術(shù)教育發(fā)展進行創(chuàng)新，進而促進藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：周誠（1979—），女，湖南郴州人，碩士研究生，湘南學(xué)院講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計。