浦于曦

摘 要：隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出普遍化的趨勢，這也成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。這向幼兒教師提出了新的要求：如何正確使用信息技術(shù)，提高幼兒的學習效率呢？從日常生活與教學活動兩方面進行闡述，說明使用信息技術(shù)提高幼兒學習效率的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；學習效率

一、提供互動平臺，開闊幼兒視野

教育并不僅僅只包括學校教育，社會環(huán)境也是教育的場所。學校應(yīng)充分使用家庭、社區(qū)等社會教育資源。

許多幼兒園都辦有班級博客，教師可充分利用班級博客這個網(wǎng)絡(luò)平臺，將學過的歌曲圖譜、兒歌圖片等放在班級博客上，使幼兒在家中也可以復習，提高學習效率。家長們也可以通過此平臺相互討論，交流育兒經(jīng)驗。

并且，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是幼兒自主學習的良好平臺，幼兒在產(chǎn)生探索、求知的欲望時能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，自主在網(wǎng)上尋求答案，同時也起到開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的作用。

二、激發(fā)幼兒興趣，突破重難點，優(yōu)化教學過程

1.令活動直觀形象，有助于幼兒理解內(nèi)容

幼兒園階段的幼兒以具體形象思維為主，直觀、生動的多媒體技術(shù)更有助于幼兒理解抽象的概念。同時，幼兒的注意力比較分散，多媒體文件能夠調(diào)動幼兒的多種感官，吸引幼兒的注意力。例如，使用PPT、Flash等類型的文件。我曾上過關(guān)于蝴蝶生長過程的一節(jié)課。幼兒缺乏直接的生活經(jīng)驗，單憑語言描述幼兒很難理解蝴蝶“卵—幼蟲—繭—成蟲”的生長過程。然而借助PPT與Flash，幼兒能夠形象直觀地看到蝴蝶的成長，更有助于幼兒理解內(nèi)容。

2.激發(fā)幼兒興趣

在進行游戲時，也可以配上相應(yīng)的音樂，從聽覺、視覺多方面來吸引幼兒注意力，會產(chǎn)生出乎意料的效果。例如，小兔和狼，首先進行的是聽口令游戲，先是扮演小兔的幼兒自由地在場地上活動表示“吃草”，扮演狼的幼兒聽到“狼來了”的口令就來抓小兔，扮演小兔的幼兒如果能夠蹲下躲在椅子背后就獲得勝利。一開始幼兒還興致盎然地進行游戲，但是沒過多久幼兒的興致就減弱了。同樣是小兔和狼的游戲，此時我加入了音樂，當代表小兔的聽到輕松愉快的音樂響起，小兔就可以自由地外出“吃青草”，沉重的音樂則表示大灰狼出現(xiàn)了，小兔要躲起來嘍！兩次游戲的玩法相同，不同的是第二次游戲增加了相應(yīng)的音樂，但是增加音樂過后的游戲效果有很大不同，直到游戲結(jié)束幼兒還沉浸在游戲之中。甚至在之后的小舞臺游戲中，幼兒還要求播放“小兔和狼”的音樂，繼續(xù)游戲。充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的吸引力。

3.有效突出重難點，優(yōu)化教學過程

在課程中，難免會有一些重點和難點。若是沒有多媒體技術(shù)，單靠教師口頭講解，幼兒很難透徹地理解。比如，在進行折紙、繪畫等制作示范時，作品很小，幼兒很難看清楚關(guān)鍵步驟。如果使用實物投影儀就可以將實物放大，讓每個幼兒都能夠清楚關(guān)鍵步驟。在幼兒示范、展示作品時，實物投影儀也能起到很大作用。

因此，教師在講解課程重難點時，可以合理利用多媒體技術(shù)，使重難點不再是“重難點”，教學過程更為簡潔有效。

4.根據(jù)需求選擇合適的多媒體手段

但是，在使用過程中教師要根據(jù)自己課程的內(nèi)容選擇適合的多媒體手段，不然會適得其反。以泥塑活動：小鴨戲水為例：

美術(shù)課《小鴨戲水》中，為了讓幼兒更好地觀察小鴨的制作過程，教師在環(huán)節(jié)中設(shè)計使用視頻轉(zhuǎn)換儀，通過視頻轉(zhuǎn)換儀將畫面放大，使畫面更容易被觀察。

但是在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，由于課前沒有用視頻轉(zhuǎn)換儀進行操作實驗，在正式的課程中出現(xiàn)了許多問題：

（1）如何擺放泥塑小鴨，能夠讓幼兒看清楚小鴨的身體結(jié)構(gòu)呢？

（2）幼兒操作的過程中雙手擋住了操作過程，使用視頻轉(zhuǎn)換儀后下面的幼兒反倒看不清操作過程了。

（3）擺放物體的背景應(yīng)該采取什么樣的背景顏色呢？

教師根據(jù)在實際操作過程中出現(xiàn)的問題進行了調(diào)整：

①泥塑小鴨盡量采用側(cè)面擺放，讓幼兒能夠看見小鴨身體結(jié)構(gòu)的全貌。在制作到眼睛、嘴巴時可以在制作好后放大小鴨的臉部，讓幼兒能夠更清晰地看見。

②操作過程不全部在視頻轉(zhuǎn)換儀下制作，而是改為操作臺與視頻轉(zhuǎn)換儀相結(jié)合，在關(guān)鍵部分：捏尾巴的時候可以在視頻轉(zhuǎn)換儀下進行。

③視頻轉(zhuǎn)換儀的背景采用淺色的更好，更能突出陶泥的色彩。

在調(diào)整過后，教師發(fā)現(xiàn)，雖然有了一定的改善，但是在操作臺示范部分很多幼兒提出觀察不到步驟，并且在關(guān)鍵部分——捏尾巴時，幼兒的示范不會按照教師預期的角度進行，幼兒的手會將捏的部分完全擋掉，其余幼兒無法觀察關(guān)鍵步驟。

這引發(fā)了教師的思考，是否應(yīng)該放棄視頻轉(zhuǎn)換儀的使用，轉(zhuǎn)而使用另一種多媒體技術(shù)呢？

教師將視頻轉(zhuǎn)換儀改成了PPT，將制作步驟拍成了一格格的步驟總圖。課程也更加尊重幼兒的自主性，先請幼兒自主討論制作方法，再出示步驟總圖。幼兒有不理解的步驟，或是重點、難點步驟，教師可點擊放大這一步驟，方便幼兒進行觀察。在準備步驟圖的同時，教師更備有操作臺，幼兒可以根據(jù)自己的猜想進行實驗。

做出改動后，幼兒在課程中觀察得更仔細了，更尊重幼兒的主題位置，幼兒自主探索的部分更多，不再是教師純粹的教，而是幼兒主動的學，課程的效果更好。

總之，信息技術(shù)是一把雙刃劍，其蘊藏著巨大的教育價值，能夠有效提升幼兒的學習效率。但在使用時也要注意使用方法，揚長避短，優(yōu)化教學過程，為幼兒提供游戲化的課程，使幼兒在輕松的氛圍中健康成長，全面發(fā)展。

參考文獻：

鄒檬，姜忠元，焦景林.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].科學出版社，2004.

編輯 王團蘭