楊福龍

在新課程改革的今天為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在教師業(yè)務(wù)能力比賽中往往采取“說(shuō)課”比賽環(huán)節(jié)，乃至有些地方新教師招聘中也采用了“說(shuō)課”的形式對(duì)新聘任的教師進(jìn)行評(píng)定考核。有很多教師對(duì)如何說(shuō)好課感到不是很明白?！罢f(shuō)課”是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研討活動(dòng)，“說(shuō)課”是教師對(duì)一堂教學(xué)課的設(shè)計(jì)與分析，即如何進(jìn)行教學(xué)和為什么要這樣教學(xué)。所謂“說(shuō)課”，就是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)；然后，由聽(tīng)課者進(jìn)行評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研和教師培訓(xùn)的活動(dòng)。說(shuō)課是教師進(jìn)行教學(xué)研究、提高教學(xué)能力和技藝的一條重要途徑，也是評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的好形式。體育學(xué)科是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，因而它的說(shuō)課又不同于一般學(xué)科。如何把體育課說(shuō)清、說(shuō)深、說(shuō)活、說(shuō)新，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、說(shuō)課的理論與操作策略

說(shuō)課重要的是說(shuō)清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是課標(biāo)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是教參中的編排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。備課和上課主要是考查一個(gè)教師“教什么”和“怎么教”的，說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎么教”，而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”。應(yīng)從整體的高度來(lái)理清要說(shuō)的最基本內(nèi)容。一般情況下要做到“四說(shuō)”，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)教材，主要是說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，及其教材的前后聯(lián)系。說(shuō)教法，主要是說(shuō)出本節(jié)課選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù)。說(shuō)學(xué)法，主要是說(shuō)出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動(dòng)優(yōu)生積極性和學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)主要是說(shuō)出教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地、器材的安排，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及教材、教法、學(xué)生之間的關(guān)系。

二、說(shuō)課的大體程序

撰寫一份好的說(shuō)課稿是上好課的前提，是說(shuō)課取得預(yù)期成效的基礎(chǔ)條件。從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言，對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)“說(shuō)課”我認(rèn)為大體應(yīng)從以下幾方面著手：

1.設(shè)計(jì)的思路與指導(dǎo)思想

這部分主要闡述本堂教師對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的主體思想、主體框架的架構(gòu)，及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)情分析

學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵，主要是分析學(xué)生原有的認(rèn)知與技能的掌握基礎(chǔ)；了解學(xué)生的生理、心理情況，對(duì)接下來(lái)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備情況分析；根據(jù)不同的水平段了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況；分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)可能要遇到的困難。

3.教材分析

主要闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能掌握點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的內(nèi)在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與情感的要求；該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)體育學(xué)科水平段中所處的位置，所起的作用以及前后運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能之間的聯(lián)系，包括本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.主要教法與學(xué)法

述說(shuō)本節(jié)課所使用的主要的講解、示范、設(shè)問(wèn)、演示、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等教學(xué)方法，還有就是在本節(jié)課主要的學(xué)法。如：游戲比賽、小組討論探究、異質(zhì)分組學(xué)練，等等。

5.教學(xué)策略與特色

本部分主要闡述在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程，在各段中主要教與學(xué)的方式方法以及依據(jù)的理論基礎(chǔ)，是個(gè)細(xì)化教法與學(xué)法的部分。教學(xué)策略中還包括教學(xué)思路安排。圍繞整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，著重闡述重難點(diǎn)的處理。說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施。另外需要敘說(shuō)本節(jié)的亮點(diǎn)或者有特色的環(huán)節(jié)。

三、說(shuō)課注意事項(xiàng)

1.要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫說(shuō)課稿

說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜。

2.說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談

教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，而說(shuō)課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)明“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善。

3.說(shuō)課的理論依據(jù)

要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理油水分離。

說(shuō)好一堂體育課，固然要關(guān)注說(shuō)課的實(shí)踐，但更應(yīng)關(guān)注的是實(shí)踐背后的反思。反思深刻，評(píng)說(shuō)者的感受就深。反思深，構(gòu)思才新，教學(xué)才能更有創(chuàng)造性，更有成效。實(shí)踐中有不少說(shuō)課技巧或者經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，也有不少問(wèn)題值得我們警惕。教師在說(shuō)課實(shí)踐中總結(jié)很多說(shuō)課技巧和優(yōu)化說(shuō)課的策略，也遇到過(guò)諸多問(wèn)題和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)真思考當(dāng)能提高說(shuō)課效果。

編輯 段麗君