米志紅

摘 要：作為一門與生活實際聯(lián)系緊密、具有工具性質(zhì)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程本身就比較注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是在教授學(xué)生一定理論知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維和方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識運用到解決實際問題當(dāng)中。多樣化的問題解決方法的滲透和鍛煉就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個有效途徑和手段。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，針對數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化展開了探討和研究。

關(guān)鍵詞：解決問題；研讀教材；課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成和思維形成的重要階段，如果教師能夠在這一階段適當(dāng)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度解決問題，會在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和方式，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的養(yǎng)成。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)問題解題方法多樣化做進一步探討。

一、小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)的價值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題、分析問題，找出多樣化的解題方法，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生形成換位思考的習(xí)慣，學(xué)會反思和推敲自身思維方式和解決問題的方法，將其潛在創(chuàng)新思維挖掘出來的同時，有助于學(xué)生自身發(fā)展；另一方面還可以增強學(xué)生的成就感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，并慢慢地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時讓學(xué)生學(xué)會該采用何種方法和策略進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的能力。另外，在尋找數(shù)學(xué)問題多樣化解題方法的過程中，學(xué)生之間會將自己的思維方式同其他同學(xué)的思維方式做比較，進而找出各自異同之處，在此基礎(chǔ)上得出自己的見解，使自身創(chuàng)新能力得到鍛煉和增強。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的實施建議

1.以學(xué)生解決問題實際能力的提升為核心

不論是從學(xué)生自身發(fā)展來看，還是從新時代背景下教育發(fā)展趨勢來看，教師都應(yīng)該一改往日舊有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對同一問題找尋多樣化解題方法的過程中也要變以往灌輸式教學(xué)為利用多種不同方式鼓勵學(xué)生進行自主思考，自覺主動地從不同角度分析問題，采用不同方法解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生解決實際問題的能力得到切實的鍛煉和提升。需要注意的是，解決問題方法多樣化并不是說方法越多就證明教學(xué)質(zhì)量和效果越好，期間最為重要的是“質(zhì)”，并不是“量”，也就是說，教師首先需要對學(xué)生已掌握的知識水平和基礎(chǔ)有所了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運用自身已經(jīng)掌握的知識找尋最適合的解決方法。在具體教學(xué)中，教師可以先羅列出一些針對某個數(shù)學(xué)問題的解決方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析和對比，從中篩選出最為簡單、便捷的問題解決方法，之后，教師再對各解法相互之間的關(guān)聯(lián)性進行重點分析、講解，從而讓學(xué)生在加深對不同解題方法理解的基礎(chǔ)上更容易掌握各種解題方法的運用。

2.全面、深入地研讀教材

作為一切教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，教材是教師開展教學(xué)的重要工具，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師首要的就是對教材進行全面、深入、細致的了解，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上把握每節(jié)課的教學(xué)重點，并將學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平等因素綜合在一起考慮，緊緊圍繞教學(xué)重點展開教學(xué)。在這個過程中，教師要通過研讀教材把教材中蘊含的情智因素發(fā)掘出來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候就能夠通過回想教師在課堂上強調(diào)的重難點問題以及講解更快速地找到解題思路和方法。同時，學(xué)生還可以對不同解決方法相互間的聯(lián)系有清晰認(rèn)識，學(xué)會舉一反三。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)

（1）小學(xué)階段的學(xué)生擁有豐富的想象力，并且很容易對問題或事物產(chǎn)生好奇，調(diào)動他們的探知興趣。所以，在培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題方法的時候可以設(shè)置一些生活情境，這樣更容易把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，全身心地投入到尋找問題解決的辦法當(dāng)中。

（2）在授課過程中，教師不能太過受限于教材內(nèi)容，這樣既不利于學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)和培養(yǎng)，又不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師應(yīng)跳脫出教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，開發(fā)出更多不同的解題方法，開發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）組織引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動交流中產(chǎn)生思維的碰撞，進而形成更多的解題思路和方法，在這個過程中需要教師與學(xué)生進行平等對話，營造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以嘗試著與學(xué)生互換角色，這樣學(xué)生會在體驗教師工作的新鮮感的影響下表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性。另外，在條件允許的適當(dāng)時機，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進實際生活，讓學(xué)生在實踐中體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛運用。比如，組織學(xué)生集體到超市購物等。

綜上，解決問題的方法并不是一成不變的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，針對同一問題找出多樣化解決方法，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮