王海英

摘 要：關(guān)于幼兒教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也提出幼兒教師應(yīng)具備的七項(xiàng)專業(yè)能力。但大都關(guān)注幼兒教師專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)，缺乏對幼兒園真實(shí)教育情景中專業(yè)關(guān)鍵能力的深入研究。對幼兒教師個(gè)體而言，溝通交流能力、組織一日生活能力、教育教學(xué)能力以及自我發(fā)展能力是直接影響幼兒教師專業(yè)活動的最重要的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼師專業(yè)教育；專業(yè)能力；構(gòu)成要素；提升途徑

近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，特別是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心部分是專業(yè)能力，這也是衡量他們專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，加大有關(guān)專業(yè)能力研究并提高其專業(yè)能力，對于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“專業(yè)能力”作為基本內(nèi)容之一，其重要性不言而喻。但對什么是幼兒園教師專業(yè)能力，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》并未對其作出專門定義。幼兒教師專業(yè)能力是在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出的教學(xué)、人際溝通和自我發(fā)展等方面的綜合能力。由此可見，幼兒教師專業(yè)能力、活動之間的關(guān)系也是比較密切的，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成，對教育活動效果具有十分重要的影響作用。

一、溝通交流能力

幼兒教師的溝通交流能力是指幼兒教師在科學(xué)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，運(yùn)用教育影響與幼兒和幼兒家長以及同事之間進(jìn)行的信息、情感交流。

1.幼兒教師和幼兒的交流溝通能力

良好的師幼關(guān)系是幼兒園教育教學(xué)活動有效開展的關(guān)鍵，而良好的師幼關(guān)系需要師幼之間進(jìn)行充分的溝通。幼兒教師和幼兒溝通的前提是充分熱愛和尊重幼兒，這是幼兒教師必須具備的教育情感品質(zhì)，也是進(jìn)行幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒是成長和發(fā)展最快的時(shí)期，教育在這個(gè)時(shí)期對其發(fā)展具有重要的作用，但幼兒因?yàn)槟昙o(jì)小不清楚教育的意義，在不具備生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，許多方面處于形成狀態(tài)，在多個(gè)方面具有無限發(fā)展的潛能。因此，需要幼師和其溝通，在尊重和關(guān)愛幼兒的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)和幼兒的情感交流。幼兒和幼兒教師溝通的基礎(chǔ)是幼兒教師要觀察、了解和評價(jià)幼兒。幼兒對教學(xué)活動的反應(yīng)對教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要影響，因此，幼兒教師要在了解幼兒需要和興趣的基礎(chǔ)上，通過對幼兒多方面的觀察來對其進(jìn)行有效的教育。另外，幼兒在3歲半到4歲階段是自我意識覺醒的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，需要幼兒教師對幼兒的舉止進(jìn)行一定的評價(jià)，尤其是肯定性和引導(dǎo)性的評價(jià)，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。

2.幼兒教師和家長的溝通能力

家長是幼兒的第一位教師，幼兒園是幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的第一個(gè)場所，二者對幼兒發(fā)展具有奠基性的意義。因此，幼兒教師要當(dāng)好二者之間溝通聯(lián)系的橋梁，整合家校教育力量。這需要幼兒教師做到以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)現(xiàn)對家長的充分了解、信任和尊重。第二，掌握良好的溝通技巧和表達(dá)方式。第三，要積極地向家長傳播科學(xué)的教育理念，并引導(dǎo)家長以正確的方式輔助幼兒學(xué)習(xí)。

3.幼兒教師之間的溝通能力

教育是一種集體協(xié)作性強(qiáng)的職業(yè)，需要教師之間的溝通和協(xié)作。幼兒教師的溝通是指幼兒教師和同事之間的和諧交流。具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，要求幼兒教師要尊重其他同事。表現(xiàn)為言語和態(tài)度上尊重，仔細(xì)聆聽其他教師關(guān)于幼兒教育的正確意見。第二，要求幼兒教師虛心好學(xué)。新教師要積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心學(xué)習(xí)，在融洽同事之間關(guān)系的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒教師彼此之間的溝通能力。

二、組織一日生活的能力

幼兒教師的組織管理能力是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵。不良的組織管理會導(dǎo)致幼兒不良的行為傾向，不利于教育效果的實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒教師要加強(qiáng)對幼兒的組織管理，特別是生活習(xí)慣的組織管理，即在開展一日活動時(shí)，幼兒教師要改變傳統(tǒng)意義上對幼兒行為的管理、監(jiān)督和支配的角色，實(shí)現(xiàn)對幼兒的引導(dǎo)和非強(qiáng)制管理。具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)對幼兒一日活動的有效管理。幼兒教師要充分熟悉幼兒一日活動的全部內(nèi)容，并有效規(guī)劃和安排幼兒的一日活動，在尊重幼兒主體地位的同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展。第二，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒在幼兒園受教育的重要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷健全人格。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要日常生活的規(guī)范，因而，幼兒教師應(yīng)在一日生活活動中促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，幼兒教師要提升自己對幼兒的保護(hù)能力。一日活動中幼兒會涉及多種活動，因此，幼兒教師要加強(qiáng)對幼兒安全的保護(hù)，避免幼兒接觸不安全的環(huán)境。

三、自我發(fā)展能力

1.學(xué)習(xí)能力

要求幼兒教師要具有自學(xué)能力和對信息資料的獲取整合能力。首先，幼兒教師要能在眾多信息中選擇適合自己教學(xué)和幼兒容易接受的知識。其次，幼兒教師的學(xué)習(xí)要持之以恒，且要注重學(xué)習(xí)的效果和速度。最后，對信息的獲取、加工和整合能力。即要求幼兒教師能夠從廣泛的外界信息中捕捉適合幼兒教學(xué)的信息。

2.反思能力

要求幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和思考，及時(shí)分析幼兒學(xué)習(xí)存在的問題，并針對問題提供科學(xué)的解決方法。反思能力主要體現(xiàn)在對內(nèi)和對外兩方面，對內(nèi)是教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、操作、評價(jià)等，對外是教學(xué)情境。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃能力

幼兒教師需要具備的職業(yè)生涯規(guī)劃能力主要包括對自我的認(rèn)識和評價(jià)能力、對影響自身發(fā)展要素的分析能力以及對自身職業(yè)發(fā)展了解的能力。

參考文獻(xiàn)：

李婷.農(nóng)村留守兒童教育問題研究.陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（7）.

科研課題：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題，“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號：FHB110125）。

編輯 王亞青