馬玉珠

摘 要：快樂學(xué)習(xí)是新課改下語文教學(xué)的重要理念，開展快樂學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開主動學(xué)習(xí)，帶著興趣走向教學(xué)，帶著樂趣走出課堂，這樣才能促進學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)；情感；現(xiàn)代信息技術(shù)；角色表演；課外活動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.051

新課改非常重視學(xué)生認知活動中情感、興趣等非智力因素的參與，提出了快樂學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)的教學(xué)理念，這正是對傳統(tǒng)的以教師為中心，無視學(xué)生情感需求、個性差異的機械灌輸式教學(xué)的徹底挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中開展快樂學(xué)習(xí)，更能為學(xué)生營造出愉悅的教學(xué)氛圍，更加符合小學(xué)生的心理特點，自然能夠換來學(xué)生的主體參與和積極思維，學(xué)生才能展開主動探究，在探究中獲得知識、技能與情感的全面發(fā)展，讓學(xué)生切身感受到探究的樂趣、學(xué)習(xí)的喜悅，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂于探究。那么如何來引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐，淺談如下幾點。

一、師生情感傳遞，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。為此我們不要只是重視師生之間的知識互動，更為重要的是在師生之間展開積極的情感互動，這樣才能拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生感受到教師的和藹與親切，這樣學(xué)生自然也會回之以積極的情感，進而使認知活動真正成為智力因素與非智力因素共同參與和作用的結(jié)果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅。

（一）教師要真正做到心中有學(xué)生

教師要熱愛學(xué)生，做到心中有學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、情感心理等方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，生活的幫助者，情感的提升者，心理的塑造者，在各個方面關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，成為學(xué)生的“大朋友”，讓學(xué)生愿意親近教師，有話愿意與教師說，有事愿意與教師講，以建立和諧的師生關(guān)系，展開積極的情感互動。

（二）將情感以多樣的形式傳達出來

教師要善于運用貼心的話語、愛撫的動作、真誠的表情、會心的微笑、鼓勵的目光來傳達出對學(xué)生的期待、信任與鼓勵，將師生情感的互動無形滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生無時無刻都能感受到教師對自己的關(guān)注與期待，這樣自然就會在無形中傳遞積極的情感，發(fā)揮情感巨大的作用，讓學(xué)生真正地?zé)釔劢處?，喜愛學(xué)科，這樣才能為實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時代的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)改革中具有劃時代的重要意義，是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、高效化的重要手段，是展現(xiàn)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)中，更能彰顯語文學(xué)科所獨有的魅力與活力。將傳統(tǒng)的一塊黑板加一支粉筆加一張嘴加一本教材的枯燥教學(xué)變成集圖文聲像于一體的教學(xué)情境。一方面符合學(xué)生的心理特點，可以在第一時間吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以向?qū)W生盡情展現(xiàn)語文學(xué)科魅力，突顯學(xué)科的人文性，以換來學(xué)生對語文學(xué)科本身濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)中教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解水平。如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》這一課時，如果只是采用枯燥的閱讀與講解，學(xué)生并不能深刻體會大潮的宏偉壯觀，這樣的學(xué)習(xí)是枯燥而呆板的。為此我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將相關(guān)的圖片、視頻等加以精心制作，并配以相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生直觀地看到潮前、潮中與潮后的壯觀場面，這樣更能吸引學(xué)生，激起學(xué)生參與的主動性與積極性，更能讓學(xué)生深入地理解與掌握。這樣的學(xué)習(xí)是快樂而有效的，才能成為學(xué)生所喜愛的學(xué)堂。

三、開展角色表演活動，調(diào)動學(xué)生參與主動性

在語文教學(xué)中開展角色表演有其必要性與重要性，從學(xué)生的角度來說，小學(xué)生活潑好動，喜好表演，通過表演更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；從學(xué)科的角度來說，語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，表演正可以體現(xiàn)二者的結(jié)合，讓學(xué)生在表演中感受閱讀所不能獲取的體驗與情感，讓學(xué)生在表演中將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。因此在語文教學(xué)中開展角色表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

（一）截取片段，再現(xiàn)文本真實場景

教材所選入的文章具有很強的對話性與情節(jié)性，在教學(xué)中教師可以選取文章片段，讓學(xué)生來扮演不同的角色，再現(xiàn)真實的歷史畫面與活動場景，以讓學(xué)生進入特定的場景之中。如在學(xué)習(xí)《將相和》時，我們就可以讓學(xué)生來進行角色表演，在特定的環(huán)境中感受人物的性格特點，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）自由創(chuàng)作，提高學(xué)生綜合水平

可以選取學(xué)生所感興趣的生活話題來讓學(xué)生進行自由創(chuàng)作，并進行角色表演。這樣的活動更具創(chuàng)造性，更能展現(xiàn)學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生充分運用所學(xué)知識來展開創(chuàng)作與表演，將學(xué)習(xí)與運用融為一體，以提高學(xué)生對語言的駕馭水平，提高學(xué)生的綜合能力。

四、組織豐富的課外活動，帶給學(xué)生愉悅的體驗

小學(xué)生雖小，但是有著巨大的潛能與各種愛好，這是課堂有限的時間與空間所遠遠不能滿足的。要真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心健康和富有個性化的成長與發(fā)展，就必須將學(xué)習(xí)的舞臺搬入寬廣的生活空間，開展豐富的課外活動，以彌補課堂教學(xué)時間與空間的種種不足，盡情地展現(xiàn)學(xué)生的個性，以促進學(xué)生全面發(fā)展。如辦語文班報，學(xué)生群策群力來辦一份專屬于自己的班級報紙，從欄目的設(shè)計、版式的編排、內(nèi)容的選擇到文字的處理全部交由學(xué)生。這樣可以為學(xué)生提供一個寬廣的大舞臺，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的特長。又如辦興趣小組，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好來自由加入小組，如朗讀小組、辯論小組、創(chuàng)作小組、表演小組、廣播小組等等，并讓學(xué)生定期輪換，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

總之，快樂學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)理念與教學(xué)目標，在語文教學(xué)中我們要對傳統(tǒng)教學(xué)進行全面改革，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，讓學(xué)生在探究中獲得知識、技能與情感的全面發(fā)展，切身享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]