朱成芬

【摘 ? ?要】作為一名初中語文教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在文言文教學(xué)過程中還存在著各種各樣的問題。所以本文中我將針對實際教學(xué)情況，具體闡述一下當前文言文教學(xué)所面臨的問題，并結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)體制提出幾點突破性建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?文言文 ?教學(xué)困境 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.118

語文是我國教學(xué)課程設(shè)置中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在進行傳統(tǒng)文化的傳承和民族精神教化方面起著不可替代的作用，因此，我國自有教育以來，語文就以各種各樣的形式成為學(xué)校教育的一部分，并最終演化為這樣一門語言與文學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。文言文是語文課程內(nèi)容中不可缺少的部分，現(xiàn)階段隨著教學(xué)體制改革，語文教學(xué)過程中的問題開始暴露出來，并且以文言文教學(xué)中存在的問題最為明顯。所以在我看來，要想做好初中語文這門學(xué)科的教學(xué)工作，我們首要的任務(wù)就是要幫助學(xué)生解決掉在文言文學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并且結(jié)合教師自身的專業(yè)素養(yǎng)找到科學(xué)的教學(xué)方法，從而保證文言文乃至整個語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、教學(xué)問題分析

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，文言文是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，學(xué)生花費的時間和精力較多，但學(xué)習(xí)效果卻不理想。所以下面我將主要針對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題進行分析。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

首先，從教學(xué)的角度來看，一些初中語文教師對于文言文的教學(xué)定位不準確。一些教師在教學(xué)過程中容易將文言文翻譯、背誦作為課堂教學(xué)的主要目標，在教學(xué)過程中，將教學(xué)重點放在文章翻譯和檢查背誦方面，忽略了文章主旨和情感的分析，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易一知半解甚至是囫圇吞棗，僅僅是依靠機械記憶來進行文言文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大大下降，進而激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的反感心理。

其次，教學(xué)實踐表明，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在明顯的“好惡”心理。初中生在心智方面還存在著一定的缺陷，所以在學(xué)習(xí)過程中容易受到感性思維的支配。在與學(xué)生交流過程中，大部分學(xué)生表明對于“不喜歡”的科目無法“勉強自己”。 文言文是古代文人進行文學(xué)創(chuàng)作的產(chǎn)物，隨著時間的推移和語言文字的改進，文言文的語言和語法使用習(xí)慣和現(xiàn)代漢語大不相同，因此，文言文在語文教材內(nèi)容中屬于學(xué)習(xí)難度較大的部分，所以大部分學(xué)生對于這種需要“咬文嚼字”的部分，從本能上不感興趣。

（二）存在畏難心理

首先，初中階段可以說是學(xué)生剛開始正式接觸文言文的階段，小學(xué)時期，學(xué)生智力和理解能力還達不到理解文言文的標準，所以小學(xué)語文教材中一般僅僅收錄一些膾炙人口的詩詞，教學(xué)的目標也主要集中在背誦和簡單理解方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高。而一進入初中階段，除了古詩詞的難度增加之外，相對大篇章的文言文開始出現(xiàn)，這就會給學(xué)生的心理上帶來壓力感，尤其是對一些語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，一開始就會出現(xiàn)“文言文很難”的自我心理暗示，在此種心理狀態(tài)的影響下，學(xué)習(xí)效果自然事倍功半。

其次，初中語文教材基本上是由現(xiàn)代文和文言文兩部分組成，由于學(xué)生日常生活過程中使用的都是經(jīng)過演化的現(xiàn)代漢語，因此在文言文閱讀過程中很難短時間內(nèi)適應(yīng)古代漢語的用法，并且一個古代漢語字詞往往對應(yīng)著幾個現(xiàn)代漢語意思，對于不同的文言文同樣的字詞會翻譯成不同的意思，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中所遇到的困難要比現(xiàn)代文大得多。所以，一部分意志力相對薄弱的學(xué)生，很容易會因為學(xué)習(xí)障礙太大而出現(xiàn)退縮心理，久而久之則會滋生出“破罐子破摔的想法”，有意識的放棄文言文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)改革建議

新時期，隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的推廣和新課程的改革，我國初中語文教學(xué)大綱也做出了明顯的教學(xué)修訂，語文教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，在知識教學(xué)的過程中，充分顯現(xiàn)語文這門學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，此部分我將主要針對上文中列出的問題，提出具體的解決方法。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，文言文是古代文人墨客所寫，所以內(nèi)容跟當時的歷史背景和作者的際遇有很大的關(guān)系，因此教師可以從此方面入手，將歷史與文學(xué)相結(jié)合，從而增加文言文的故事性。教師在日常工作中要不斷加強自身的知識建設(shè)，在課堂教學(xué)過程中做到“旁征博引”，豐富課堂知識種類，不要讓課堂教學(xué)內(nèi)容禁錮在一篇文章中，將文章內(nèi)容與課外知識相融合。例如，在文言文備課過程中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、書籍等媒介了解作者所處年代，自身機遇情況等，然后在文章講解過程中適當?shù)倪M行插入，從而調(diào)和文言文知識的枯燥性和單一性，增加課堂教學(xué)的趣味性。

其次，教師要做好文言文教學(xué)的定位工作，尤其是在知識傳授的過程中要將重點放在文章情感剖析方面，而不是單純的文章背誦。而情感體悟主要依賴于學(xué)生的感性思維能力，因此教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)工作，通過提問或者師生交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，進而引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)文言文這一語文教學(xué)新部分。學(xué)生在參與課堂的過程中，會不自覺地通過文章實現(xiàn)與作者之間的情感溝通和交流，進而逐漸體會出文言文的魅力所在，為進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打好基礎(chǔ)。

（二）克服畏難心理

首先，教師要采取由簡入難、循序漸進的教學(xué)措施，尤其是在課堂教學(xué)過程中要從最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容入手，給學(xué)生以“文言文不難”的心理暗示。小學(xué)階段，學(xué)生只接觸一些簡單的古詩，在古代漢語的理解方面還存在著一些不足，因此，進入初中，文言文教學(xué)的主要目的，要定位在幫助學(xué)生初步打好古代漢語基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中，教師要從古代漢語字詞入手，以文章為依托，幫助學(xué)生將大綱要求掌握的古代漢語字詞意思弄懂、弄透，繼而保證學(xué)生能順利完成文言文的閱讀和背誦。久而久之，學(xué)生逐漸習(xí)慣于文言文的學(xué)習(xí)模式，這樣在字詞方面逐漸打好基礎(chǔ)的前提下，逐步提高知識的教學(xué)難度，增強對文章情感和結(jié)構(gòu)的剖析性講解，使學(xué)生心理上的接受度更高。

其次，作為教師的我們在教學(xué)過程中要堅持人文關(guān)懷的教學(xué)理念，通過表揚和鼓勵為主的教學(xué)方法，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)上的自信。一方面，在課堂交流過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，并給予及時的表揚，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的虛榮心。另一方面，教師要和學(xué)生保持一定的溝通頻率，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予幫助。雙管齊下，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，在文言文的教學(xué)過程中，可能還存在其他的一些問題，作為教師的我們要立足“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，不斷進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)成果的提升。