曾祥容

【摘 ? ?要】高中歷史教學(xué)要深入貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育和新課改的各項(xiàng)目標(biāo)要求，注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，注重教學(xué)方法的科學(xué)性，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中歷史教學(xué)中的一些問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)理念 ?教學(xué)方法 ?情感和價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.114

高中歷史是一門有著特殊身份的學(xué)科，也是高中階段一門十分重要的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有重要作用，但長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，讓我們的歷史教學(xué)僅僅停留在歷史的表面，而沒有仔細(xì)的研究挖掘，沒有觸及到理想信念、人生觀、價(jià)值觀等更深層次的東西。教學(xué)也僅僅停留在單一的教師教、學(xué)生背誦和記憶的模式上，學(xué)生沒有興趣、學(xué)得累，教師教不出成效、教得累，教學(xué)進(jìn)入停滯不前的困境。

素質(zhì)教育和新課改認(rèn)識(shí)到了歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)的最終追求和社會(huì)發(fā)展之間的差距，積極尋求改變，從教學(xué)目標(biāo)和要求、內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)、考核等多個(gè)方面都作出了史無(wú)前例的巨大改革。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹素質(zhì)教育和新課改，如何開展高中歷史教學(xué)，才能達(dá)到更為理想的教學(xué)？這是我們作為教育工作者所要思考和實(shí)踐的。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、全面認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)目標(biāo)，重視情感教育

全面的教學(xué)目標(biāo)既包括知識(shí)與能力層次的目標(biāo)，也包括過程與方法層次的目標(biāo)，更為深層次的還有情感態(tài)度與價(jià)值觀層次上的目標(biāo)。特別是對(duì)于人文學(xué)科而言，我們需要重視的不僅僅只是單純的知識(shí)，更重要的是塑造學(xué)生更為健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。歷史學(xué)科作為一門具有特殊身份的人文學(xué)科來(lái)講，這既是其基本的目標(biāo)也是其莊嚴(yán)的使命。

從知識(shí)與能力的層次上，高中歷史教學(xué)既要注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生能力的提高。要讓學(xué)生在義務(wù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，還要通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力。從過程與方法的層面上，高中歷史教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷深入學(xué)習(xí)，從感知?dú)v史、積累歷史到理解歷史和現(xiàn)實(shí)的過程發(fā)展，掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法看待問題、解決問題。

同時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)到，掌握歷史知識(shí)和歷史觀點(diǎn)方法并不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是基礎(chǔ)和載體。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生有能力的提高，還要讓學(xué)生有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)，我們也要高度重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，塑造健全的人格;比如，了解國(guó)情，樹立理想信念，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感等等。

過去的教學(xué)過程中，我們往往忽略了情感教育。一方面，如果能夠重視和合理采用情感教育，注重學(xué)生的興趣和訴求，會(huì)讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，我們錯(cuò)失了這樣的機(jī)會(huì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀是歷史教學(xué)更深層的追求和目標(biāo)，卻長(zhǎng)期以來(lái)得不到重視，我們沒有完成我們的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。所以，在高中歷史教學(xué)過程中合理使用情感教育，不僅是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要要求和重要舉措，而且，只要在教材內(nèi)容和情感材料的選擇上注重科學(xué)，做到難易適中，合理銜接，是非?？尚卸乙饬x重大的。

二、更新教學(xué)思維和手段方法，讓高中歷史教學(xué)更科學(xué)

第一，合理利用教材。改變以往照本宣科的教學(xué)思維和手段方法，不再把教材作為固定套餐，而要把教材作為原材料，進(jìn)行合理的整合和加工，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理利用教材，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的需求。比如，新教材中提供了大量史料圖文并茂、生動(dòng)形象、難度適宜、可讀性較強(qiáng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，這一部分的內(nèi)容就要合理利用起來(lái)。

教師可以給學(xué)生一個(gè)綱目和幾個(gè)問題，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)這些史料，教師則可以根據(jù)這些史料設(shè)計(jì)一些不同角度、不同難度的問題，同時(shí)，還可以對(duì)縱向、橫向的知識(shí)進(jìn)行考查，讓學(xué)生在聯(lián)系和比較中，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法來(lái)思考，進(jìn)一步提升整合分析能力，并開展討論活動(dòng)，在討論學(xué)習(xí)的過程中更進(jìn)一步提升學(xué)生思考和分析解決問題的能力。在學(xué)生達(dá)到一定的層次和水平后，可以逐步提高難度，逐步延伸，加強(qiáng)效果檢驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合分析能力、探究學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

第二，合理利用新媒體等教學(xué)手段?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，給我們的教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變，適應(yīng)新的形勢(shì)，要求歷史課堂要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠充分利用新的教學(xué)手段來(lái)豐富和促進(jìn)我們的教學(xué)，這是新課標(biāo)對(duì)歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。多媒體教學(xué)，集合形象、聲音等于一體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，改變傳統(tǒng)的教師念、學(xué)生聽的單一模式，其生動(dòng)性和互動(dòng)性能夠促進(jìn)課堂氛圍更活躍，師生之間的交流更為及時(shí)有效，一些在線課程和在線課堂也為師生交流提供了更為平等和有效的渠道。所以，高中歷史教學(xué)也要充分利用新媒體等手段來(lái)拓展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)新能力。同時(shí)，需要注意的是，教學(xué)手段并不是獨(dú)立的，而是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不可走入為形式而形式的誤區(qū)，要?jiǎng)?wù)求實(shí)效。

三、注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓高中歷史教學(xué)更有效

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，離不開學(xué)生的參與，同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與，能夠讓我們的教學(xué)更加有效。研究和實(shí)踐已經(jīng)充分證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一個(gè)教師教什么學(xué)生就被動(dòng)的學(xué)什么的過程，而是一個(gè)有選擇、有加工的主動(dòng)建構(gòu)過程，所以，要想提高教學(xué)實(shí)效，最關(guān)鍵的不是教師教什么而是學(xué)生能夠?qū)W到什么，這兩者之間并不能完全的劃等號(hào)，學(xué)生能夠?qū)W到什么最關(guān)鍵的在于學(xué)生的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮。所以，高中歷史教學(xué)要從“以教為主”的理念和實(shí)踐轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為主”的思維和實(shí)踐上來(lái)。

教師要把重點(diǎn)教知識(shí)改變?yōu)橹攸c(diǎn)教方法，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的時(shí)間、空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力等。

總之，我認(rèn)為，高中歷史教學(xué)過程中，教師需要全面把握歷史教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，通過科學(xué)的方法和手段，通過學(xué)生主體地位的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)更理想的目標(biāo)。