鄧義云

【摘 ? ?要】古詩詞是中華文明的精粹，也是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)。由于現(xiàn)代文明包括白話文和娛樂方式等的沖擊，許多高中學(xué)生難以理解古詩詞的意境，欣賞字詞交疊錯落而產(chǎn)生的美感，以及詩詞中飽含的人生哲學(xué)。高中古詩詞教學(xué)面臨許多困難，但只要對癥下藥，古詩詞教學(xué)也一定能在21世紀(jì)的課堂上熠熠生輝。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?古詩 ?教學(xué)狀況 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.089

在器物上，西方人把瓷器看作中國最美麗的產(chǎn)物。但是在文學(xué)上，古詩詞才是中華文明的瑰寶和結(jié)晶。中國詩詞興起于先秦時期，以《詩經(jīng)》為代表，收錄了當(dāng)時上至朝堂下至民間的三百多首詩曲，是我國古代最早的一部詩歌總集。詩歌的發(fā)展綿延不斷，至盛世唐朝，迎來了鼎盛時期。名家紛紜，佳作鋪地，更有李白、杜甫等流傳百世的詩人。古詩是人們用來表情達(dá)意、抒情詠史的媒介，可以說，詩歌就像是微型的《史記》，我們可以從中讀出一個人命運(yùn)的得意和多舛，一個時代的繁華與落寞。

為了保留和延續(xù)古詩的精華，高中語文課文中專門設(shè)置的一個單元來研習(xí)古詩詞。然而，學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情卻不高，許多學(xué)生覺得古詩太難、不好理解，甚至非常厭煩背誦古詩，無法體會到古詩的美感。因此，高中語文古詩教學(xué)難以得到提高。究其原因，可以總結(jié)為三個方面：缺乏古語環(huán)境;教師教學(xué)模式單一;學(xué)生缺乏興趣。本文將具體分析好贊語文古詩教學(xué)困境，并結(jié)合具體實例，提出解決方法。

一、高中語文古詩教學(xué)狀況

（一）缺乏古語背景，學(xué)習(xí)氛圍不足

隨著時代的進(jìn)步，許多的新的事物不斷產(chǎn)生，文言文逐漸被白話文所取代，成為了新的交流方式。古詩是文言文的產(chǎn)物，然而，這卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。對于許多學(xué)生來說明清小說、現(xiàn)代散文都不是難點(diǎn)，而且讓他們覺得十分有趣。但是古詩詞用詞簡練、語言凝練，這些語言富有藝術(shù)性，但是對于缺乏相應(yīng)語言背景的學(xué)生來說，古詩中的語言卻對學(xué)習(xí)造成了困難。同時，在課堂上的學(xué)習(xí)時間有限，短時間的文言文輸入不足以為學(xué)生營造足夠的學(xué)習(xí)氛圍，反而會讓學(xué)生覺得古詩不實用，無法幫助現(xiàn)實交際。

（二）學(xué)生興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)動力

高中學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，學(xué)生往往只是為了考試而背誦和做題，并非完全喜愛語文所教授的內(nèi)容。古詩在考試中比重不大，因此學(xué)生往往不顧詩歌內(nèi)容，死記硬背，以求在考試中得分即可。這樣的功利性心態(tài)讓學(xué)生無法享受到詩歌的美好，也造成學(xué)生對詩歌興趣不足，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）教師教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新精神

在詩歌教學(xué)方面，教師大多關(guān)注講解和背誦兩個方面，在課堂上講解完古詩后，就布置作業(yè)讓學(xué)生背誦。這樣單一的、不加區(qū)分的模式無法讓學(xué)生體會到古詩的精粹。在高中里，古詩大致可分為懷古詩、詠物詩、寫景詩、戰(zhàn)爭詩、田園山水詩、行旅和閨怨詩和送別詩等。對于不同的詩，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生能力和時代背景，做出不同的教學(xué)設(shè)計，而不是只看重背誦和默寫效果。

二、高中語文古詩教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高古詩教學(xué)效果，最好的方法就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的美，從中得到樂趣，從而愿意自主探究和學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的效果。激發(fā)學(xué)生的興趣主要依靠教師的引導(dǎo)，具體方法有以下四個：教師言傳身教，循循善誘;提供豐富古詩素材，找到最合適學(xué)生的古詩;創(chuàng)辦古詩興趣組，多參與實踐;趣味教學(xué)，多元教學(xué)方法。

首先，教師本人的知識和人格魅力能影響學(xué)生對于古詩的態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)在故事教學(xué)中投入感情，讓學(xué)生感受到自己對于詩歌的領(lǐng)會和投入，從而以情動人，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。教師可以采取帶讀、表演、分組朗讀、改寫故事的方法。例如，在學(xué)習(xí)選自《詩經(jīng)》中的《氓》這一篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，同時在課后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，把課文改寫為一個小故事。這樣方法可以加深學(xué)生對故事的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，書上所選的古詩，只是全部古詩的一小部分，這樣的輸入是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的題材和學(xué)生能力發(fā)展，提供更多的古詩資源，讓學(xué)生得到更多的輸入，積少成多，逐漸進(jìn)步。然后，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的文章，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最好的效果。創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法可以營造生動的課堂氛圍，喚起學(xué)生的興趣。

最后，實踐是鞏固知識的最好方法，教師可以鼓勵學(xué)生成立古詩興趣小組，讓大家多參加寫詩活動。

（二）采用多樣教學(xué)方法，打造活躍課堂

古詩本身，因為文言文和藝術(shù)的提煉，存在一定的難度。但是白話文是從文言文過渡而來，兩者之間還是有緊密的聯(lián)系。語言并不是影響古詩學(xué)習(xí)的最大因素。古詩學(xué)習(xí)最難的方面是理解詩歌中飽含的詩人的人生體悟。由于高中學(xué)生人生閱歷較少，所以對于一些帶有特定時代背景的烙印或者人生色彩的古詩，學(xué)生難以理解。提高高中古詩教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的一點(diǎn)是“通”，這是指學(xué)一首古詩不能只學(xué)格律，遣詞，更重要的是通曉時代背景和詩歌情感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的生活智慧，幫助學(xué)生形成自己的世界觀、價值觀和人生觀。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)擺脫以往單調(diào)、直接的教學(xué)方法，而是做好前期的學(xué)習(xí)鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌，再使用新穎的練習(xí)方法加深體悟和記憶。學(xué)習(xí)鋪墊是指用一個切入點(diǎn)來引出新的學(xué)習(xí)，再加以補(bǔ)充資料輔助，從而讓后期的學(xué)習(xí)水到渠成。

例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時，教師可以先利用王維作為切入點(diǎn)，王維是唐代山水田園派詩人的代表之一，但是與陶淵明不同的是王維仕途順利。然后再引出陶淵明這個人物，進(jìn)行比較，并且補(bǔ)充一些陶淵明的事跡和名言，讓學(xué)生對陶淵明的基本時代背景和人物性格有所了解。在有效的鋪墊之后，教師就可以進(jìn)行課文講解。學(xué)生可以輕松地了解為何陶淵明會在詩中寫道：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

（三）學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，營造古詩學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之所以覺得古詩難學(xué)，也是由于缺乏語言環(huán)境，在生活中使用較少。為了達(dá)到最佳的古詩學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在課內(nèi)外創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在班上舉行古詩背誦比賽、古詩興趣小組、改編古詩等活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩作時，教師可以采取改編故事，變成故事的形式。杜甫的詩歌歷來有“詩史”之稱，因此非常適合改編故事，也可以加深理解。

綜上所述，在高中語文學(xué)習(xí)中，古詩既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩是中華文明的精粹，學(xué)習(xí)古詩不僅是要會背誦，會默寫，更重要的通過古詩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將詩歌中的智慧轉(zhuǎn)化為自己的智慧，形成更完整的人生觀和世界觀。