陶娟

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的實施，高中語文閱讀教學也提出了新的目標和要求，在具體的教學過程中教師要激發(fā)學生的學習主動性和積極性，最終實現(xiàn)全面提高學生的語文素養(yǎng)的目的。這也就要求教師在日常的教學過程中優(yōu)化教學方法、革新教學手段，使閱讀教學與時俱進，充分實現(xiàn)新課改的教育理念。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?閱讀教學 ?效率 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.055

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學中的一個難點。閱讀是搜集信息、處理信息、認識世界、拓展思維、獲取審美的重要途徑，也是提升人的文學修養(yǎng)的重要步驟，閱讀的過程實際上是學生與文本對話的過程，也是每一個讀者與作者進行思想交流的過程，在這個過程中，教師就要認識到學生的自主感知的重要性，從而讓語文閱讀更多地滲透到學生的心靈，讓學生在這個過程中發(fā)揮更多的積極性和主動性。同時這對于學生的綜合能力的提升也是一個極大的幫助。在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)的是很多教師將自己對文本的解讀看做最重要的一方面，而忽視了學生本人對文本的解讀，這就給教學效果的有效實現(xiàn)帶來了很大的麻煩。教學的目的是培養(yǎng)學生的綜合語文學習素養(yǎng)，而教師如果單獨地重視教師個人的能力發(fā)展，就會使得學生的學習能力得到極大的削弱，這對于學生綜合語文學習能力的提高也會帶來不利的影響。在這種情況下，教師就要認識到學生在語文學習中的主體地位，讓學生在這個過程中可以更加有效地去學習、思考，從而收獲屬于他們的知識內(nèi)容，這樣教師也才可以有效的提高學生的綜合語文學習成績。教師在這個過程中也會獲得全方位的教學能力上的提升。而且，我們還要認識到的一點是，高中生普遍都已經(jīng)掌握了最基本的學習方法，他們的學習自主性也得到了一定程度的提高，我們在日常的教學過程中就要認識到這一點，要極大地去發(fā)揮學生的學習自主性和主動性，從而有效地減輕教師的教學任務(wù)，也有助于提高教師的教學效果。下面，我就結(jié)合自己近年來的高中語文教學經(jīng)驗，談一談如何有效地開展閱讀活動，從而全面提高學生的綜合語文學習成績，也為教師的教學技能的提高帶來有益的嘗試和幫助。

首先，在具體的高中語文教學過程中教師要善于營造和諧輕松的學習氛圍，最終有效地提高學生的閱讀興趣。

在我們的教育中一直流傳著一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在日常教學過程中教師一定要把“快樂學習”的教育思想滲透到每一堂語文課的教學之中。眾所周知，高中生面臨著巨大的升學壓力，在高中校園中，教師很難看到學生青春的笑臉，教師也很難調(diào)動他們的熱情與活力。在這里，作為語文教師的我們，是與學生的心靈走得最近的，這就要求教師在日常的教學過程中要善于和學生進行交流，只有師生之間心靈相通，才能有助于實現(xiàn)課堂教學目標。在課余時間，語文教師就可以深入到學生群體之中，全方位了解學生的心理需求和興趣愛好，為營造良好的教學氛圍打下堅實的基礎(chǔ)。在語文閱讀課堂上，還要善于鼓勵學生發(fā)言，讓課堂始終充滿青春的活力和輕松愉快的氣氛，從而全面有效地提高學生的綜合語文學習能力。除此之外，想要提高學生的語文閱讀興趣還要注重從以下幾個方面來做：即讓學生真心接受和喜歡語文學習;在具體的教學中要盡量聯(lián)系學生的生活實際去教學;要引導學生發(fā)揮自主學習的積極性、鼓勵他們自主思考和學習。只有這樣，語文閱讀教學才可以深入到學生的生活實際，從而取得全面的提高和進步。這對于每一位高中語文教師的教學活動來說也會是非常重要的。

其次，面對具體的文本，教師要善于引導學生打破常規(guī)，進行創(chuàng)新性閱讀，從而有效地拓展學生思維、提高語文閱讀教學的效率。

閱讀教學的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的讀者，任何一篇文本，在不同的時期、由不同的讀者去閱讀，其最終的閱讀感受都是不一樣的，面對這種局面，教師就要善于引導學生去思考文本背后蘊含的思想感情，讓學生帶著自己的理解去深入體會文本的深刻內(nèi)涵，從而全面提高學生的綜合語文學習素養(yǎng)。當然，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識也是非常有幫助的。在現(xiàn)實的高中語文閱讀教學中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師對于文本的認識和理解還是停留在教參的基礎(chǔ)上，根本沒有作出任何新的解讀。這對于一個教師的長期發(fā)展顯然是不利的。在這個過程中教師就要及時地進行反思，在面對具體的文本的時候要有新的思想作指導，從而也引導學生學會創(chuàng)造性閱讀。在這個過程中師生雙方都會有很大的收獲和提高。這樣一來，高中語文教學活動也就可以獲得更加全面的提高了。

再次，閱讀的最終目的是提高學生的文本鑒賞能力，最終提高學生的審美能力，在這種情況下，高中語文閱讀教學就要積極地拓展閱讀的教學功能，從而全面提高學生的綜合語文素養(yǎng)，這也是新課標對閱讀教學提出的新要求。

語文學科的最重要的也是最基本的特點就是其強烈的情感因素。面對具體的文本，教師在教學的過程中要善于調(diào)動學生的情感因素，讓學生在語文課的學習過程中能夠感受到深深的情愫，從而為學生的語文素養(yǎng)的提高帶來有益的幫助。這也是語文學科與其他學科的學習的區(qū)別所在。面對這種情況，高中語文閱讀教學就要從學生的情感需求出發(fā)，讓學生在閱讀的過程中體驗到情感的流動，從而全面提升學生的綜合語文學習能力和語文素養(yǎng)，這也就達成了新課標下的語文閱讀教學的目標。這對于每一位學生的長遠發(fā)展來說也會有很大的幫助。

總而言之，在高中語文閱讀教學中，作為一名語文教師，我們在具體的課堂教學過程中，要精心地設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，力求讓學生掌握良好的閱讀方法，通過鼓勵學生自主閱讀，從而提高他們的綜合語文學習能力和語文素養(yǎng)，從而提高學生的語文文本的鑒賞能力以及欣賞美的能力，這也就有助于實現(xiàn)高中語文閱讀教學的最終目的了。而且，通過提高學生的語文閱讀能力，對于最終提高學生的審美能力和學習語文學科的興趣，也會帶來非常大的幫助。當然在這個過程中需要師生全力合作，只有這樣，才能有效地幫助學生獲得更大的提高，為他們今后的長遠發(fā)展帶來更大的幫助。