李雪

【摘 ? ?要】當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂上，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的輕視與忽略是一個(gè)共性的問(wèn)題。學(xué)生的口語(yǔ)水平與其未來(lái)發(fā)展有著不容忽視的聯(lián)系，明確高度重視口語(yǔ)教學(xué)的必要性、探清全力推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的必要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的需要、是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的需要、是順應(yīng)時(shí)代潮流的需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué) ?必要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.033

不少學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，試卷上的分?jǐn)?shù)不低，但是應(yīng)用英語(yǔ)交際的水平卻不高，非常關(guān)鍵的一個(gè)原因，就是教師沒(méi)有正確看待口語(yǔ)教學(xué)工作，在口語(yǔ)教學(xué)上下的工夫太少太淺。筆者認(rèn)為，廣大的高中英語(yǔ)教師真正重視口語(yǔ)教學(xué)不僅十分必要，而且是十分緊迫的。

一、高度重視口語(yǔ)教學(xué)的必要性

當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂上，應(yīng)試教育的影響依舊存在，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的輕視著實(shí)是一個(gè)共性的問(wèn)題。不少教師在教學(xué)的過(guò)程中，只看到了提升學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性，忽略了口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，之所以忽略，就是因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)試卷上，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。而教師的這種輕視與忽略，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，越來(lái)越多的學(xué)生也開(kāi)始在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上不用心、不專(zhuān)心，最終導(dǎo)致不論學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)再扎實(shí)、學(xué)生的寫(xiě)作能力再?gòu)?qiáng)或是學(xué)生在英語(yǔ)考試中得了再高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生依舊不能說(shuō)出一口流利的與之基礎(chǔ)相稱的口語(yǔ)來(lái)。學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)、口語(yǔ)能力呈現(xiàn)出缺失的狀態(tài)，那么英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的作用就沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變態(tài)度，真正高度重視口語(yǔ)教學(xué)首先是一個(gè)現(xiàn)實(shí)需要，是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

廣大英語(yǔ)教師不僅要重視口語(yǔ)教學(xué)還要夯實(shí)學(xué)生綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)的需要。詞匯、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法、口語(yǔ)、英美文化等一個(gè)個(gè)板塊，看上去是相互獨(dú)立的，其實(shí)，它們還有著十分緊密的聯(lián)系，它們不但共同構(gòu)成了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，彼此之間還有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如說(shuō)，學(xué)生了解得英美文化知識(shí)越多，學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)就越是得心應(yīng)手，因?yàn)楹芏嗟拈喿x類(lèi)文章的主題就是英美文化。再比如說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)非常扎實(shí)的情況下，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)病句的可能性就大大降低，同樣的道理，學(xué)生的口語(yǔ)水平與其寫(xiě)作、閱讀、詞匯等也都是滲透的關(guān)系。所以教師要高度重視口語(yǔ)教學(xué)，并竭盡全力教好口語(yǔ)，這在夯實(shí)學(xué)生綜合英語(yǔ)基礎(chǔ)方面至關(guān)重要。

英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，在各個(gè)方面對(duì)世界各國(guó)以及各國(guó)的人民都產(chǎn)生了深深的影響。一個(gè)人是否說(shuō)得了一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)其自信心、競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)能力等都有著不容忽視的作用。我們不敢說(shuō)學(xué)生的口語(yǔ)好就一定會(huì)取得成功，但是，我們敢說(shuō)口語(yǔ)越好的學(xué)生，其綜合實(shí)力越強(qiáng)，其享受人生的可能性就越大。高中生即將步入大學(xué)，大學(xué)其實(shí)就是半個(gè)社會(huì)，社會(huì)需要的是有更強(qiáng)實(shí)力的人才，如果我們的教學(xué)工作只局限于高考，只局限于分?jǐn)?shù)，那么，我們的教學(xué)視野也是狹隘的、落伍的。所以，從順應(yīng)世界潮流、為學(xué)生的未來(lái)保駕護(hù)航的角度來(lái)說(shuō)，我們重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)工作，也是十分必要的。學(xué)生有較好的口語(yǔ)功底，其將來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的機(jī)會(huì)將會(huì)有很多。

二、全力推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的必要途徑

1.制定合理的口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。一說(shuō)到認(rèn)真進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，不少的英語(yǔ)教師都會(huì)抱怨時(shí)間太少、現(xiàn)實(shí)情況不允許，其實(shí)，正如著名作家魯迅所說(shuō)的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠一擠總會(huì)有的?！庇行ч_(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，不一定需要占用過(guò)多的課堂時(shí)間，只要教師善于制定計(jì)劃就可以了。首先，在學(xué)期之初，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)水平測(cè)試之后，就可以制定一個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)提升計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃主要根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)而定，因此針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)時(shí)間的利用也相對(duì)更充分一些。其次，教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)不一定只局限在課上，還可以巧妙利用課下的時(shí)間，因?yàn)樘嵘谡Z(yǔ)最主要的途徑就是練習(xí)，學(xué)生在課下可以跟同學(xué)們進(jìn)行更加多樣的練習(xí)與切磋。簡(jiǎn)言之，有了一個(gè)明確的、有針對(duì)性的計(jì)劃，教師全力推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)也就打好了。

2.激發(fā)學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。學(xué)生們的口語(yǔ)水平暫時(shí)處于一個(gè)不大理想的狀態(tài)，并不是因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)不好口語(yǔ)，而是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生積極說(shuō)英語(yǔ)、積極用英語(yǔ)交流的主動(dòng)性不高。主動(dòng)性不高的主要原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)沒(méi)有自信，害怕說(shuō)出來(lái)之后因犯錯(cuò)誤而被嘲笑;二是學(xué)生把所有的精力都用在了書(shū)面英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有意識(shí)到練好口語(yǔ)的必要性。針對(duì)這兩種情況，教師要注意因材施教。

首先，對(duì)于不自信的學(xué)生，教師要注意更多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)，拋棄以往的顧慮和自卑感。其次，面對(duì)口語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，教師要更多地進(jìn)行啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生們意識(shí)到練好口語(yǔ)對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展是影響深遠(yuǎn)的。只要學(xué)生學(xué)口語(yǔ)、練口語(yǔ)的積極性提起來(lái)了，教師全力推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的工作就可以事半功倍了。

3.為學(xué)生做出良好的示范。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀、最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！睂W(xué)生會(huì)不會(huì)重視口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，愿不愿意在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上下工夫，關(guān)鍵在于教師的口語(yǔ)水平。如果教師在課上課下都說(shuō)一口流利的口語(yǔ)、展示出一定的風(fēng)采的話，學(xué)生們必然會(huì)受到感染、必然會(huì)心向往之。所以，當(dāng)我們一再跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也必須提升自己的口語(yǔ)水平，盡可能給學(xué)生們作出良好的示范，除了要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)之外，更要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡可能從各個(gè)方面影響、啟發(fā)學(xué)生們。

三、全力推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的注意事項(xiàng)

全力推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，主要是針對(duì)當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)過(guò)于薄弱的局面而言的，但是，如果教師在強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中走向另外一個(gè)極端，即忽略了其他英語(yǔ)版塊知識(shí)的教學(xué)的話，就更是不正確的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，注意增強(qiáng)教學(xué)的整體性與全面性是十分關(guān)鍵的，教師只有平衡好各個(gè)板塊的教學(xué)時(shí)間安排，才可以真正提升學(xué)生們的口語(yǔ)水平及綜合英語(yǔ)實(shí)力。

在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意開(kāi)展多樣的口語(yǔ)交流活動(dòng)。口語(yǔ)教學(xué)與其他教學(xué)還是存在一定差別的，如果教師一味采取講授模式的話，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)，還是不能提升口語(yǔ)水平，所以，組織多樣的活動(dòng)是很必需的。彰顯口語(yǔ)特色的活動(dòng)其實(shí)非常多，比如說(shuō)英語(yǔ)即興講故事、英語(yǔ)美文朗讀、英語(yǔ)話劇表演等等，教學(xué)實(shí)踐還證明，活動(dòng)的類(lèi)型越是多樣，學(xué)生的口語(yǔ)興趣激發(fā)就越是成功。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)工作，不僅直接影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，還是我們當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂凸顯出來(lái)的一個(gè)薄弱方面，因此，認(rèn)真鉆研有關(guān)的教學(xué)策略與途徑是必要的、緊迫的。