鄢真真

【摘要】隨著我國科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出與實施，使得新能源汽車在我國進入到了一個新的發(fā)展時期，我國政府部門對新能源汽車的發(fā)展也投入了更多的關(guān)注，采取了一系列的政策對其發(fā)展予以扶持。在此背景之下，我國很多中職院校都開始設(shè)置了新能源汽車課程。然而由于中職教育本身就具有一定的特殊性，導(dǎo)致其新能源汽車教材中存在著很多的問題，對中職院校新能源汽車教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的限制。本文主要就是對我國中職院校中新能源汽車教材進行分析，指出了其在教材上存在的問題，并為這些問題的解決提供了一些思路。

【關(guān)鍵詞】中職 新能源汽車 解決對策

傳統(tǒng)內(nèi)燃機車近年來在我國得到了較為蓬勃的發(fā)展，而隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境友好型社會建設(shè)目標的提出與落實，使得傳統(tǒng)的汽車工業(yè)在我國的發(fā)展面臨著嚴峻的環(huán)境污染以及能源匱乏等問題，因此就使得新能源汽車的發(fā)展得到了社會各行各業(yè)的關(guān)注與重視。[1]在這種環(huán)境下，我國中職院校也逐漸意識到了新能源汽車的發(fā)展對于學(xué)校發(fā)展而言也是一個新的契機，因為新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，必然需要大量的專業(yè)人才支持，于是眾多中職院校都加緊在院校中開設(shè)了新能源汽車這一學(xué)科。中職院校的教育本身就具有一定的特殊性，其對學(xué)生的實踐操作技能十分重視，導(dǎo)致新能源汽車課程的教學(xué)目標、教材方向、師資隊伍等偏向理論性的內(nèi)容受到了極大的忽視，這些都十分不利于中職新能源汽課程的有效進行。本文主要就是對中職新能源汽車教材進行分析。

一、中職新能源汽車教材中存在的問題

（一）教材類型與中職院校的需求不適應(yīng)

中職院校中的學(xué)生定位主要是從事技術(shù)服務(wù)工作，所以學(xué)生必須要以實用性為基本要求來進行學(xué)習(xí)，必須要對所學(xué)的專業(yè)知識有一個精深的了解。就目前來說，新能源汽車并沒有針對中職院校教育的專門教材，已有的新能源汽車教材不是普通高校教材就是與新能源汽車相關(guān)的普及知識讀本，在這種教材或讀本中，其只涉及了新能源汽車的基本結(jié)構(gòu)與基本原理等表層性知識，對于中職學(xué)生畢業(yè)后的實戰(zhàn)工作沒有實用指導(dǎo)作用。[2]

（二）實訓(xùn)指導(dǎo)類的新能源汽車教材幾乎沒有

與普通高校的教育相比，中職教育對學(xué)生的實踐能力更為重視，然而目前正在實用的新能源汽車教材基本上都是一種知識普及類的教材，其中幾乎沒有涉及到與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，在這種教材的指導(dǎo)下，中職院校在進行新能源汽車教學(xué)時只能向?qū)W生講授一些普及類的新能源汽車相關(guān)技能操作，而且操作的內(nèi)容一般都是由教師自行決定的，這也就導(dǎo)致新能源汽車的實訓(xùn)課程幾乎無法取得實質(zhì)性的進展。

（三）教材內(nèi)容與新能源汽車行業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系不緊密

中職院校開設(shè)新能源汽車這一課程的目的就是為了培養(yǎng)新能源汽車行業(yè)的專業(yè)人才，因此，要想保證所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足新能源汽車行業(yè)發(fā)展的要求，就必須要在教材中加大與新能源汽車行業(yè)實際發(fā)展情況之間的聯(lián)系。而這一點在我國中職院校新能源汽車教材上無法得到體現(xiàn)。[3]由于使用的多是知識普及類的教材，其在應(yīng)用技術(shù)上必然跟不上新能源汽車行業(yè)發(fā)展的要求。

二、解決中職新能源汽車教材問題的思路

（一）為了解決中職新能源汽車教材中存在的各種問題，減少因為教材問題對新能源汽車教學(xué)造成的不良影響，首先要做的就是要根據(jù)中職教育的特點制定出合理的新能源汽車課程的教學(xué)目標與方向，只有確定了正確的發(fā)展方向，才能夠編撰出適合新能源汽車課程的教材，這樣才能夠為中職教育與新能源汽車的行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造一個有利環(huán)境。在教材方向確定之后，教材編撰者要與新能源汽車廠家之間進行密切的聯(lián)系與配合，盡量得到新能源汽車廠家的支持，這樣才能夠及時快速的掌握到新能源汽車行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動向與維修方法等專業(yè)知識，這樣制定出來的教材才能夠?qū)Ξ?dāng)前與未來的新能源汽車行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)進行準確的反映，從而才能夠發(fā)揮出教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的實用指導(dǎo)意義。[4]

（二）其次，要認識到新能源汽車行業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀與特點，新能源汽車的類型十分眾多，在車的類型上就有燃料電池電動汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等等，因此，在對具體的新能源汽車行業(yè)中的技能操作指導(dǎo)內(nèi)容進行編撰的時候不能一味求全，只需要選取一些具有代表性的車型進行重點詳細的介紹即可，一味求全只會導(dǎo)致教材內(nèi)容雖然眾多但卻都不精深，模糊的教材內(nèi)容也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。此外，除了要對中職院校教育的特點進行考慮之外，還要注重新能源汽車廠家的實際需求，將新能源汽車廠家對于員工培訓(xùn)的相關(guān)要求也融入到教材之中，讓學(xué)生在對教材進行學(xué)習(xí)的過程中也能逐漸培養(yǎng)起更好的新能源汽車行業(yè)員工的專業(yè)要求，這不僅加強了教材與新能源汽車行業(yè)之間的聯(lián)系，同時還能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后以更好的水平進入到新能源汽車行業(yè)的工作之中。[5]

結(jié)語：

綜上可知，中職新能源汽車教材中存在著與中職教育需求不符、與新能源汽車行業(yè)聯(lián)系不緊密、缺乏實訓(xùn)指導(dǎo)類內(nèi)容等問題，針對這些問題的存在，可以通過明確新能源汽車課程教學(xué)目標、教學(xué)方向、加強教材與新能源汽車行業(yè)之間的聯(lián)系等措施來加以解決，只有保證了教材的科學(xué)性與合理性，才能夠為中職新能源汽車課程的開展奠定一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]本刊編輯部. 攜手中職大賽 筑夢美好未來——聚焦2013年“雪佛蘭杯”全國中職大賽[J]. 汽車維修與保養(yǎng)，2013，08：34-42.

[2]中國教育科學(xué)研究院課題組，田慧生，曾天山，王小飛，趙晶晶，王鑫，王姝，胡姝，張小萍，李建民，杜云英，劉大偉，趙子瑩，姜澤許，趙小紅，王新波. 完善先進制造業(yè)重點領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系研究[J]. 教育研究，2016，01：4-16.

[3]于志晶，劉海，岳金鳳，李玉靜，程宇，張祺午. 中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2015，21：10-24.

[4]張建國. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與中高職一體化視閾下職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化——以浙江省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2014，

22：35-41.

[5]"中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系研究"課題組，趙偉，劉紅，余秀琴，張成濤，劉義國. 中職學(xué)生資助：新世紀我國濟國濟民的一大政策舉措（節(jié)選二）[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，

33：25-33.