張妙鳳

【摘要】當(dāng)前高校語(yǔ)文課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育模式的影響，眾多高校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的成效不是很理想，不少學(xué)生始終是在一種被動(dòng)的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)。結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐研究，我認(rèn)為高校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。本文結(jié)合我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從以下三個(gè)方面加以闡述和構(gòu)建創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：營(yíng)建語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍；實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的合作課堂；呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新魅力。

【關(guān)鍵詞】高校語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)模式 有效性

當(dāng)前深化高效語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲一直沒(méi)停過(guò)，但是結(jié)合我的高校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如今的高校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀依舊不令人滿意，現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，很多學(xué)生思想上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視，大學(xué)期間，語(yǔ)文學(xué)科雖然作為一門(mén)必修課程，但是并非是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，很多學(xué)生都將其主要的精力投放到自己的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科不是很重視；其次，不少語(yǔ)文教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的方法方式無(wú)法做到創(chuàng)新有效，不少教師始終是在一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下實(shí)施開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)模式比較滯后；再次，高校課程改革有些跟不上應(yīng)有的節(jié)奏，不少高校雖然將教學(xué)改革的口號(hào)喊得很響亮，但是真正實(shí)踐、落實(shí)的機(jī)會(huì)比較少，不少教師都沒(méi)有將改革提上日程。綜合這些現(xiàn)狀，我認(rèn)為當(dāng)前高校創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式受到了極大的限制。結(jié)合現(xiàn)狀，我認(rèn)為創(chuàng)新高校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，可以從以下三個(gè)方面加以組織和實(shí)施：

一、營(yíng)建語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯Y(jié)合當(dāng)前高校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為全面有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著積極的價(jià)值和意義。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，有不少學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度比較低，不少學(xué)生都是抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，甚至有的學(xué)生直言不諱的提出“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的“豪言”，這些都甚至一度讓我覺(jué)得汗顏。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下，全面投入教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科真正產(chǎn)生興趣，這是創(chuàng)新教學(xué)的首要元素。比如在語(yǔ)文課堂一開(kāi)始，我會(huì)利用一些生活情境、問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到我的課堂教學(xué)的氛圍中，一下子將注意力集中到課堂教學(xué)的整個(gè)氛圍之中。

二、實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的合作課堂

創(chuàng)新課堂一定是包括合作課堂的，只有合作交流的開(kāi)啟，才能引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的自主性，構(gòu)建有效的多元的高校語(yǔ)文教學(xué)課堂。結(jié)合當(dāng)前高校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都是在長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，我們經(jīng)常說(shuō)當(dāng)下是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代，最好的時(shí)代在于我們擁有讀書(shū)的良好條件和環(huán)境，讀書(shū)也甚至成為當(dāng)前成本最低也是最有效的精神活動(dòng)，但是同時(shí)這也是一個(gè)最壞的時(shí)代，因?yàn)槲镔|(zhì)文明的高度發(fā)展，使得社會(huì)節(jié)奏日益加快，很多人都在追逐著高額的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，而忘記了讀書(shū)的重要性，不少學(xué)生由于受到社會(huì)浮躁氣息的影響，也變得日漸浮躁甚至沉迷。所以我認(rèn)為創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)其魅力，可以通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的合作課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中加以合作交流開(kāi)展，構(gòu)建更為有效的有益的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。在合作型的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建合作的課堂教學(xué)模式，我引導(dǎo)學(xué)生全面激活和提升教學(xué)能動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組學(xué)生一起開(kāi)展交流和互動(dòng)，在相互之間的交流和互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟。

三、呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新魅力

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)人文類(lèi)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科教學(xué)有著其自身的魅力。筆者認(rèn)為高校語(yǔ)文教學(xué)課堂要呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，就在于要將人文性呈現(xiàn)出來(lái)，要積極為我們的語(yǔ)文課堂構(gòu)建一種寬松、愉悅的模式，引導(dǎo)學(xué)生全面激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)科的魅力，主要呈現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中所傳遞的一些人文思想、人文情懷等。比如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞張若虛的《春江花月夜》的時(shí)候，我積極利用多媒體呈現(xiàn)出春江花月夜的一些美景，同時(shí)再用多媒體播放關(guān)于《春江花月夜》的古箏歌曲，學(xué)生們一邊聽(tīng)著一邊看著，再品讀《春江花月夜》這首經(jīng)典的古詩(shī)詞的時(shí)候，也就不會(huì)心生對(duì)古文的晦澀之感，而是內(nèi)心充滿了歡喜。進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生品讀春江花月夜的古詩(shī)詞的時(shí)候，我引導(dǎo)他們通過(guò)反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)歌中的內(nèi)蘊(yùn)，形成自己對(duì)古典詩(shī)詞的審美內(nèi)蘊(yùn)和深度理解。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名高校語(yǔ)文教師，我認(rèn)為我們有職責(zé)，也有能力可以朝著課程改革的方向，以全面提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在開(kāi)展課程改革的路途中，不斷為創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展注入鮮活的動(dòng)力。與此同時(shí)，筆者深深體會(huì)到，在今后的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，要更多的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，為創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展提供更為有效的依據(jù)，呈現(xiàn)更卓越的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的探索思考，[J]，課外語(yǔ)文，2015年2期

[2]孫雅潔，高校語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究，[J]，教育教學(xué)論壇，2014年10期