吾熱古麗.阿卜杜拉

一、對(duì)新疆雙語教學(xué)和模式的認(rèn)識(shí)

新疆維吾爾自治區(qū)的“雙語”教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語”教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學(xué)模式；二是漢語授課、加授母語的教學(xué)模式；三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學(xué)模式居多。

二、少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的意義

1 用漢語學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程，首先是因?yàn)闈h語信息量大，可以及時(shí)介紹世界最新科技信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)和科技素養(yǎng)，使他們能夠通過漢語接觸到世界科技發(fā)展的前沿知識(shí)和應(yīng)用，有利于擴(kuò)大視野；其次還有利于學(xué)生未來的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，使他們能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)及信息時(shí)代。學(xué)習(xí)和掌握雙語是提高少數(shù)民族素質(zhì)的必然要求。

漢語是國(guó)家的通用語言，是各民族交流的共同語言，是科學(xué)文化知識(shí)傳播的主要載體，初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)、拓展數(shù)學(xué)視野、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，有著極為重要的作用。

2 有利于少數(shù)民族學(xué)習(xí)和掌握漢語。

把雙語教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最重要的目的并不是把漢語教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是想借雙語這樣的教學(xué)方式，多一條傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須以漢語為基礎(chǔ)，同時(shí)，開展初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)，也有利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢語。

三、少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)的優(yōu)化

作為新疆和田地區(qū)墨玉縣的一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)雙語教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到實(shí)施初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)是我們少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的必然。在教學(xué)中，怎樣優(yōu)化初中數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)呢？

（一）營(yíng)造良好的初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)環(huán)境。

雙語環(huán)境對(duì)于學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，特別是在我們農(nóng)村，學(xué)生的漢語環(huán)境差，日常生活中習(xí)慣使用維語，漢語水平低，漢語詞匯積累不多，理解力不強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂上，不能、不會(huì)用漢語表達(dá)數(shù)學(xué)的概念、法則、定理等。作為一名初中數(shù)學(xué)雙語教師，我首先營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作為數(shù)學(xué)雙語教師，在課堂教學(xué)中，我盡可能多地使用漢語，用漢語介紹一些數(shù)學(xué)概念、法則、符號(hào)、方法，如果用漢語講的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生聽不懂的地方，我才用維語翻譯，并叫學(xué)生做好筆記，課后反復(fù)朗讀記憶并背誦。

我借助各種現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生提供一切可能的漢語語言環(huán)境。我努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用新疆雙語教學(xué)平臺(tái)，下載初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)資源，用多媒體播放初中數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)術(shù)語、法則、定理的漢語表達(dá)，讓學(xué)生多聽、多說，營(yíng)造學(xué)生多聽雙語、多說雙語的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語數(shù)學(xué)的興趣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)漢語水平，提高學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力，提高雙語數(shù)學(xué)理解能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中：我設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)問題，讓不同的層次的學(xué)生用漢語回答，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說漢語；我設(shè)計(jì)一些可以討論的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在同桌討論、小組討論、集體討論中用漢語充分表達(dá)自己的意見，聽別人表達(dá)意見，相互補(bǔ)充，感受“聽漢語、說漢語”的樂趣，營(yíng)造初中數(shù)學(xué)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)雙語的表達(dá)能力。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)雙語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

（1）創(chuàng)設(shè)情境， 活躍思維

精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。講“平行線等分線段定理”時(shí)，我向同學(xué)們亮出1根直的木條：“同學(xué)們，能在不用刻度度量的情況下，你能將這根木條五等分嗎？”激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2） 讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我出示生活中常見的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折；左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，我讓學(xué)生討論生活中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、獨(dú)立思考和自主探索的過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)效果。

五、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

對(duì)待學(xué)生要多些表?yè)P(yáng)、多些鼓勵(lì)、多些微笑?！叭绻粋€(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！弊鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)雙語教師，要相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在某一方面獲得成功。“充滿愛意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊?！?/p>

記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到我的批評(píng)，竟然不做我布置在黑板上的練習(xí)題，我見了心里很著急，但一時(shí)又想不出讓她做練習(xí)題的法子，這時(shí)恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經(jīng)過思考，怎么能做正確呢？”這個(gè)學(xué)生聽了我的表?yè)P(yáng)后，立即就取出練習(xí)本解題了。

在數(shù)學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，變“表?yè)P(yáng)少、批評(píng)多”為“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，使各種程度的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快，得到滿足，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，新疆少數(shù)民族地區(qū)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)具有十分重要的意義。作為少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到雙語教育是歷史發(fā)展的必然，我們應(yīng)注重初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)，提高自身的雙語文化素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造出有利于雙語學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力提高初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量。