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        淺談初中英語方法策略

        2016-07-05 20:41:34李玉玲
        儷人·教師版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:教師

        李玉玲

        【摘要】在英語教學(xué)中,加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過程中,教法與學(xué)法是 相互作用的整體,只注重教法而忽視學(xué)法,尤如飛機(jī)兩翼缺了一翼。把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來,從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正 達(dá)到新《大綱》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

        【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 英語學(xué)法 教師

        長(zhǎng)期以來,人們潛心研究教法而忽視了學(xué)法的研究。凱洛夫注意知識(shí)傳授而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教育思想 影響了幾代教育工作者,至今許多老師仍遵循“教師講,學(xué)生記,課后完成作業(yè)就了事”這樣一種舊的教學(xué)模 式。在英語教學(xué)中,加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過程中,教法與學(xué)法是 相互作用的整體,只注重教法而忽視學(xué)法,尤如飛機(jī)兩翼缺了一翼。新《大綱》指出:“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此,應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來,從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正 達(dá)到新《大綱》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。下面,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),介紹一些普通適用的學(xué)習(xí)方法:

        1.建立學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行目標(biāo)教育

        教學(xué)中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是可觀察、可操作、可測(cè)量的,而且要求“師生共同認(rèn)定目標(biāo)”。這不僅要求學(xué)生明確方向,自激自勵(lì),樹立爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)的信念,而且還應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以目標(biāo)為導(dǎo)向,規(guī)范和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。

        從學(xué)生一開始上第一節(jié)英語課,就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的性教育,給他們講述英語在國(guó)際交流和日常生活中的作用,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的目的性和重要意義,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈持久的動(dòng)機(jī)。在以后的教學(xué)中,這種目的性教育要與每單元甚至每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要。在每節(jié)新課之前,給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),每單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試前,讓學(xué)生自己制訂出學(xué)期大目標(biāo)。由于平日每個(gè)單元的目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了,復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍很高,大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)期大目標(biāo)。這樣,學(xué)生能夠緊緊圍繞目標(biāo)組織學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)每一部分知識(shí),首先做到心中有數(shù),科學(xué)地支配時(shí)間,安排好各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃,徹底消除了學(xué)習(xí)上的隨意性和盲目性。

        2.循序漸進(jìn)法

        新課開始,可要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn):讀—?jiǎng)潯椤肌獙?。先讓學(xué)生拼讀 單詞,把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來,再查閱課文注釋、筆記本或工具書,然后把查出的 資料灰答案寫下,緊接著結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行獨(dú)立思考,并初步看一看課后練習(xí),最后寫下不理解的問題,也可 記下新看法,帶著問題聽課。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽課中的障礙,提高聽課效率,注意解決難點(diǎn),領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵所在, 克服筆記的盲目性,有利于訓(xùn)練思維能力,培養(yǎng)自學(xué)能力。

        3.多種記憶法

        3.1 歸類聯(lián)想法。由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類別的詞,歸納成表,可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱;由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞;由car聯(lián)想到bus,train,ship等各種交通工具。

        3.2 類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方,因此我們可以用類比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right(右方)與right(正確的),light(光)與light(輕的)。比較音同而詞形 詞義均不相同的詞。如weather(天氣)與whether(是否),deer(鹿)與dear(親愛的),where(哪里)與 wear(穿)。

        3.3 接近聯(lián)想法。可在學(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點(diǎn)”而進(jìn)行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法 國(guó)人”,拆開看,它是由French和man構(gòu)成,由此聯(lián)想起一個(gè)句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復(fù)合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。

        3.4 順口溜”法。順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語音、語法規(guī)則,收到復(fù)習(xí)效果,提高記憶效率。如巧記 序數(shù)詞順口溜:1 2 3各有異,8少t 9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth),以y結(jié)尾改ie(twenty,t wentieth);巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上,遇到老k發(fā)短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…) 。

        3.5 循環(huán)復(fù)習(xí)法。遺忘是心理活動(dòng)的普遍現(xiàn)象,具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復(fù)習(xí),而不 要在忘記之后再重新記憶,在時(shí)間間隔上,采用先短后長(zhǎng)的形式。如當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)后做作業(yè);然后 隔一二天復(fù)習(xí);繼而隔一、二周復(fù)習(xí);再后隔一個(gè)月復(fù)習(xí);期中、期末再總復(fù)習(xí)。用這種方法來滾單詞、詞組 效果頗佳。

        3.6 最佳心態(tài)法。學(xué)習(xí)外語的心理要素包括學(xué)習(xí)情緒和考試心理衛(wèi)生。遺忘是學(xué)習(xí)英語的一大障礙,為了戰(zhàn) 勝它,增強(qiáng)記憶欲,必須創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài),這種心態(tài)含有自信心和成功感,創(chuàng)造愉悅的心情,才有強(qiáng) 烈的記憶欲。對(duì)差生要多鼓勵(lì)少責(zé)備,幫助他們樹立自信心,授于記憶方法,促其心態(tài)平衡,心情舒暢,使記 憶神經(jīng)處于活躍狀態(tài)。

        學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。一方面,教師在教課過程中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的過程 和方法,提供學(xué)法模式;另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導(dǎo),讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。

        筆者經(jīng)過多年的探索和嘗試,在中考中收到了明顯的效果。此法既有效地防止了兩級(jí)分化現(xiàn)象,又提高了 教學(xué)質(zhì)量。古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”。教的目的在于不教,在英語教 學(xué)中,授之以正確的方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,也是邁出外語教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

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