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        新課標(biāo)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        2016-07-05 04:17:25韋顏峰
        儷人·教師版 2016年11期
        關(guān)鍵詞:高中新課標(biāo)物理

        韋顏峰

        【摘要】眾所周知,物理學(xué)上的每一次偉大的里程碑式發(fā)現(xiàn),都是通過(guò)物理學(xué)家無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)最所終凝結(jié)而成的,如牛頓的力學(xué)三大定律、法拉第的電磁感應(yīng)定律、愛(ài)因斯坦補(bǔ)充傳統(tǒng)牛頓力學(xué)的量子力學(xué)理論。由此可見(jiàn),物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用是不容置疑的。

        新課標(biāo)改革之后的高中教學(xué)中,物理教材中已編入了大量的物理實(shí)驗(yàn),其中有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限,效果還不夠理想。從物理實(shí)驗(yàn)的意義和作用來(lái)看,教材上某些章節(jié)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)量還不夠,教材里有的圖片完全可以改成物理實(shí)驗(yàn),必要時(shí)還需加入一些物理實(shí)驗(yàn)。本文就如何改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)做出系統(tǒng)科學(xué)研究,提出一點(diǎn)建議。

        【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中 物理 實(shí)驗(yàn)

        一、新課標(biāo)高中物理實(shí)驗(yàn)概述

        (一)高中物理實(shí)驗(yàn)的作用

        物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它是指課堂上由老師操作表演、或者在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)中,在特定的環(huán)境條件下,有目的地使自然界中的物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、明晰、突出地重現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀察,既有利于學(xué)生建立和理解物理概念、規(guī)律,又有利于學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法,提高實(shí)驗(yàn)技能。

        (二)改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的目的及初衷

        當(dāng)前應(yīng)試教育階段下,在物理教學(xué)活動(dòng)中,物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。許多高中只重視物理學(xué)的理論培訓(xùn),而并不重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而忽視了高中理科學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因?yàn)槲锢韺W(xué)作為理工類(lèi)學(xué)科的一門(mén)入門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是非常重要的。

        二、當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

        (一)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力較弱

        眾所周知,物理實(shí)驗(yàn)是有目的的,但學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)習(xí),也沒(méi)復(fù)習(xí)的情況。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中十分被動(dòng),一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來(lái),毫無(wú)效果。所以,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前一定要預(yù)習(xí),做到心中有底,有的放矢。

        有一些教師在教學(xué)中,包辦幫學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣是絕對(duì)要杜絕的行為,因?yàn)榘凑招抡n程理念,物理實(shí)驗(yàn)的主體不是教師。不是實(shí)驗(yàn)本身,也不是實(shí)驗(yàn)規(guī)則,而是學(xué)生!當(dāng)我們的實(shí)驗(yàn)主體回歸到學(xué)生身上,物理實(shí)驗(yàn)才會(huì)煥發(fā)出新的活力!

        (二)程序化操作、讓實(shí)驗(yàn)喪失其原本意義

        走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)已規(guī)定教師按程序安排好學(xué)生,學(xué)生也按程序接待完實(shí)驗(yàn),走出實(shí)驗(yàn)室,一切都已結(jié)束。實(shí)驗(yàn)已把教師和學(xué)生按計(jì)劃完成了。學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí),總是按既定的:一目的,二原理,三器械,四……的程序去操作.

        實(shí)驗(yàn)已設(shè)計(jì)好了目的,實(shí)驗(yàn)已找好了證明的辦法,用什么材料,怎么做,實(shí)驗(yàn)都已設(shè)計(jì)好了,怎么記錄,怎么分析處理,實(shí)驗(yàn)都一一規(guī)定好了。這樣的物理實(shí)驗(yàn),已經(jīng)喪失了它原本的初衷及意義了。

        (三)硬件設(shè)施的陳舊落后及不足

        根據(jù)調(diào)查表明:高中物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況,普遍不盡如人意。實(shí)驗(yàn)室數(shù)目少、面積小,不能滿足正常教學(xué)需要的現(xiàn)象普遍存在;實(shí)驗(yàn)員學(xué)歷低、業(yè)務(wù)水平不高,儀器數(shù)量少、陳舊、使用率很低;實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制跟不上課程改革的需要。

        高中物理實(shí)驗(yàn)的操作性很強(qiáng),所牽扯的專業(yè)性儀器設(shè)備比較多,如蹄形電磁鐵、線路實(shí)驗(yàn)板、校準(zhǔn)試驗(yàn)儀、槽碼、滑動(dòng)變阻器、向心力演示器等。另外,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。并且,為延伸教學(xué)課堂范圍,還應(yīng)大力推廣多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用,將網(wǎng)絡(luò)同高中物理課堂連接起來(lái)。

        上述設(shè)備儀器場(chǎng)地等的配置,都需要學(xué)校為此投入大量的財(cái)力、物力,然而實(shí)際上很多學(xué)校出于資金和場(chǎng)地的限制,甚至是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視的原因,對(duì)此投資不夠,從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

        三、關(guān)于改進(jìn)新課標(biāo)高中物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)策

        (一)改物理實(shí)驗(yàn)為“設(shè)計(jì)參與活動(dòng)”

        從教學(xué)活動(dòng)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在整個(gè)物理過(guò)程中,教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與,這種物理實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化,但談不上什么教學(xué)的提高,對(duì)農(nóng)村孩子們來(lái)講,就更不見(jiàn)其效了。

        所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí),甚至把物理實(shí)驗(yàn)改變?yōu)橐粓?chǎng)“設(shè)計(jì)參與活動(dòng)”。我們?cè)谖锢碇蟹e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入物理實(shí)驗(yàn)中,以自己的意志和思維動(dòng)手能力,幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。記得我在講“電學(xué)與電場(chǎng)”一節(jié)教程時(shí),曾設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路,目的是加深學(xué)生對(duì)于多功能電能表等實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力,甚至是能夠解決家庭中的“電工活問(wèn)題”。而且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在物理實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。

        (二)讓學(xué)生主動(dòng)參與高中物理實(shí)驗(yàn)

        通常的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),一般是不需要學(xué)生參與的。而只是物理教師站在講臺(tái)上,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),進(jìn)行一次完整操作,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,總結(jié)出來(lái)就完成了。物理教師的任務(wù)僅僅是通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作,而加深學(xué)生們對(duì)于電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)及運(yùn)動(dòng)學(xué)、光學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

        但是這種教學(xué)模式,顯然是存在弊端的。因?yàn)榉彩轮挥凶约河H自動(dòng)手嘗試,才能真正理解,而并不是觀看別人表演。對(duì)此我曾改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)一些實(shí)驗(yàn)的具體操作。

        我在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)及安排,給最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出優(yōu)良與否的評(píng)論。努力讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的環(huán)境下,來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都成為物理實(shí)驗(yàn)的參與者,以一位參與者的身份來(lái)進(jìn)行研究觀察,最終完全物理實(shí)驗(yàn)。

        (三)合理使用多媒體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        通過(guò)常規(guī)儀器來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),僅僅是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)基本的手段。多媒體教學(xué)的出現(xiàn),是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,同樣也是當(dāng)前新課改的重要組成部分。因?yàn)榻虒W(xué)方式也是隨著社會(huì)科技的發(fā)展,而不斷發(fā)展變化的。

        利用多媒體來(lái)組織物理實(shí)驗(yàn)信息,從而進(jìn)行現(xiàn)代化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最優(yōu)化,使學(xué)生真正懂得物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)起一種觀察和分析問(wèn)題的能力。

        在多媒體演示教室的實(shí)驗(yàn)中,各種宏觀、微觀、極快、極慢的電場(chǎng)及磁場(chǎng)的微觀粒子活動(dòng),可以清晰全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。時(shí)間和空間的限制得以打破,微觀世界的情況在現(xiàn)實(shí)中得以模擬,教師可以靈活地放大或縮小的物理場(chǎng)景。從而使微觀粒子的有序活動(dòng),淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前。最終使學(xué)生了解得以加強(qiáng),從另一個(gè)角度去學(xué)習(xí)物理學(xué)中的理論知識(shí)。這不僅為物理教學(xué)增加了發(fā)送和接收的信息渠道,同樣也為現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

        四、總結(jié)

        物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),是對(duì)于傳統(tǒng)自然科學(xué)研究精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。古人就曾說(shuō)要“格物致知”,只有先“格物”、才能后“致知”,這種實(shí)驗(yàn)精神在物理學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義。同樣,高中理科學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量、有著巨大的作用。

        社會(huì)在發(fā)展、科技在進(jìn)步,新課標(biāo)高中物理教學(xué)也不能是一成不變的。我們也只有秉承“為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)校負(fù)責(zé)、為教育負(fù)責(zé)”這一原則,勇于探討新課標(biāo)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑,才能最終不辜負(fù)教書(shū)育人的偉大使命。

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