周澤超 周曉倡 黃艷萍

作為一個在小學一線崗位工作的教師，我深切的感受到接受啟蒙教育時識字數量多少、質量高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接影響。所以識字教學是小學語文教學的基礎，也是小學低段語文教學的重中之重。

新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。然而識字過程是一件十分枯燥的工作，那么，怎樣提高孩子們的識字質量呢？由于低年級的學生年齡小有意注意時間短，在一堂課中我們只有采用不同的方法激發(fā)學生識字的興趣，才能使枯燥的識字課變得生動有趣。因為愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。然而在教學中一個合格的老師我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，重要的還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。所以我們兒童時代那種單一的教師講，學生學；教師寫，學生抄的識字方法已經不再適應新課程的教學，也滿足不了學生學習的欲望。那么如何進行小學低段識字教學呢？下面就以我?guī)啄甑墓ぷ鹘涷炚務勎业膸c看法。

一、課堂中教學生識字。

1、充分利用直觀手段識字。

興趣是我們學習最好的老師，小學低段的孩子容易對一些形象的圖片、動畫記憶猶新。我們在教學時巧用合適的教具可以誘發(fā)學生學習的興趣，利于生字的教學。比如“休”就可以用簡筆畫畫一個人靠著一顆大叔正在休息，讓學生既記住了字形也理解了字義。教"大"和"小"時，可以出示實物讓學生觀察區(qū)別一個籃球，一個皮球。讓他們感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，籃球大，皮球小，理解"大"和"小"是一對意思相反的詞。

2、利用換部首的方法識字。

漢字中形聲字比較多，最常見的類型有：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內形外聲、外形內聲、形占一角、聲占一角等。在教學中用換偏旁的方法探究學習新字，也會發(fā)現其中的樂趣，比如“請”換部首以后可以組成“情、清、晴、蜻、睛、精、靜、靖”等。在課堂上用這種方法識字既能調動學生學習的興趣還能起到鞏固生字學習新字的作用。

3、猜謎語、編順口溜識字

猜謎語和編順口溜，能提高學生識字的興趣，也能讓學生長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。字謎和順口溜描述著某個漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學易記。在學習“聰”的時候我就編了一個謎語：一只耳朵兩條眉，有口有心沒有鼻。這樣學生很快的就記住了這個字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。學習“告”時我編了這樣一個順口溜：大字咬掉牛尾巴。學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、合作識字

在一個班集體中，由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學前教育加強了，一部分孩子已經認識了很多字，所以孩子們的識字量參差不齊。針對這個優(yōu)勢，我在班級中采用合作識字法，每天合作認識至少兩個字，把他收集在本子中，兩個星期集中時間讀一讀、比一比。剛入學的孩子我要求每一個孩子用一張紙條工工整整的寫上自己的名字，把他貼在自己桌子的右上角，課余時間教其他同學認一認自己的名字，這也是識字不錯的方法。另外從一年級下學期開始我就不再點名發(fā)作業(yè)本，而把這個艱巨的任務交孩子當遇到不會讀的可以問老師、同學，讓他們從中認識小朋友，也認識字。

5、游戲識字

每個孩子都愛玩，也可以通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助他們在不知不覺中識記漢字。如“抓特務”、“放大法”、“猜認生字”、 “送字回家”、 “玩玩字卡”、“找找朋友”、 “眼明手快”、“郵差送信” “打地鼠”等。

6、用自己喜歡的方法識字

孩子們年齡雖然小，但是他們很樂意成為一個創(chuàng)新者和發(fā)現這，利用這一心理特征我們還應該鼓勵學生在課內外用自己的方法去認識字，以讓他們獲得心靈上的滿足，激起更高的學習熱情。

二、生活中識字

1、課外閱讀識字

孩子的識字是開放的不能僅僅局限于課堂內，還要走近生活這個大舞臺。我們可以鼓勵家長帶領孩子們主動認識出現在身邊的字，因為父母才是孩子的第一任老師。家長帶領閱讀就是非常好的方法，那么閱讀可以是看課外書也可以是讀標語、廣告牌、食品名稱等既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。和大家分享一個小事例：有一次我去書店，看到一個家長帶著他剛上一年級的孩子在書店看書，很好奇就湊過去問：“你的孩子剛上一年級能看這些書嗎？”家長說：“只能認一部分，不過不認識的字他會拼讀或者問我，在這個環(huán)境里他不懂也不還意思裝懂。”所以有條件的可以建議家長多帶孩子逛逛書店，即使不喜歡也為自己的孩子裝一裝模樣，那也是一個善意的謊言。。

2、卡片識字

在課堂中我們經常用卡片來識字，生活中也可以用上卡片。生活中我們認識的和不認識的事物很多，可以鼓勵孩子給認識的東西寫上相應漢子貼在物品上，擔當管理員。他們看著自己的小作品會大大地提高學習的興趣。

三、及時的鞏固

根據艾賓浩斯遺忘曲線，低年級孩子的識字記得快，但遺忘的也很快，所以及時有效的鞏固也是必不可少的。

所以在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為孩子鋪路搭橋，幫助孩子尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。