【摘要】本文通過闡述情境教學(xué)的特點及情境教學(xué)在小學(xué)體育課中運用的意義，提倡在小學(xué)體育課中運用此方法，并對昆明市小學(xué)體育教學(xué)中對情境教學(xué)存在的問題進行調(diào)查分析，對小學(xué)體育教學(xué)中實施情境教學(xué)的要求形成更深刻的認識。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)體育教學(xué)

1 前言

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。”正是在這一思想的指導(dǎo)下我國制定了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1-6 年級）體育與健康（7-12 年級）課程標(biāo)準（實驗稿）》（簡稱《課程標(biāo)準》）。[1]新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)體育教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將小學(xué)體育教學(xué)放置于一種寬松和諧的環(huán)境中，提高體育教學(xué)的效果，使師生教學(xué)相長。[2]

2 情境教學(xué)法的含義及產(chǎn)生

情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。[3]

3 在小學(xué)體育教學(xué)中使用情境教學(xué)法的意義

3.1 情境教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

在體育教學(xué)中可運用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有生疑的動機，發(fā)展創(chuàng)造性思維。所以教師應(yīng)在上課前精心設(shè)計，巧布場地，把體育器材合理地布置在顯眼的位置，加上老師的語言情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3.2 情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的注意力

根據(jù)小學(xué)生的心理、生理、年齡特點，教學(xué)的組織形式、場景設(shè)置應(yīng)以游戲、競賽為主，使學(xué)生學(xué)得輕松，并在不知不覺中學(xué)到知識，增進健康。以音樂、舞蹈等貫穿整個課堂，讓學(xué)生樂意按要求去完成一些項目或動作技術(shù)。

3.3 情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

體育作為人類實踐活動的一種，也是一個審美的過程。一般的體育教學(xué)活動，至今仍然未能很好地解決這一點。而情境教學(xué)做到了，其獨到之處，就在于它對“美的規(guī)律”在體育教學(xué)活動中的特殊性有一個正確的認識。例如《跳箱》課中，大部分學(xué)生一看到箱就害怕，教師可以在上課前，讓學(xué)生欣賞中國體操運動健兒在賽場上的精彩鏡頭，頑強的精神、嫻熟的動作、優(yōu)美的身姿，通過美的形象和語言觸及兒童的情感，把他們帶入情境，對看似困難的動作有了更深的認識，使他們不僅能從體育的角度更能從藝術(shù)的角度去理解，努力去掌握。做到寓美于教，寓教于樂，使知識的傳授與情感的滋潤渾然一體，提高教學(xué)效果。

4 昆明市小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法使用情況調(diào)查

4.1 昆明市小學(xué)體育教師使用情境教學(xué)法的基本狀況

為了深入了解小學(xué)體育情境教學(xué)法的實施狀況如何，以及存在哪些問題，筆者在云南省萬名中小學(xué)體育教師培訓(xùn)中對昆明市各地區(qū)小學(xué)體育教師進行了“關(guān)于體育情境分析。共發(fā)放問卷180 份，回收問卷153 份，回收率85%，其中有效問卷153 份，占回收問卷的100%。

本次調(diào)查的樣地分布與樣本特征與蘇州地區(qū)的小學(xué)體育教師的總體特征基本吻合，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。被調(diào)查對象的基本狀況如下：調(diào)查結(jié)果顯示，47.69%的教師平時上課依然使用傳統(tǒng)的技能傳授教學(xué)模式，說明傳統(tǒng)“灌輸式”的理念依然占據(jù)主要地位，只有15.90%的教師嘗試使用情境教學(xué)。另外許多小學(xué)體育教師對情境教學(xué)法認識不到位，表現(xiàn)在雖然在概念上接受“情境教學(xué)”一詞，但他們對設(shè)置情境并不十分明確。如在第2 題的回答中，竟有20.9%的教師對情境教學(xué)是不了解的。雖然第3 題共有49.22%的教師表示有意愿去實施情境教學(xué)，但第4 題只有22.60%的教師每周內(nèi)使用，說明有意愿是一回事，但是轉(zhuǎn)到實際操作中，卻遠遠達不到預(yù)期的結(jié)果；第5 題表明了實施情境教學(xué)存在的困難，33.72%的教師認為工作負擔(dān)太重，工作壓力太大；28.85%的教師認為確守場地器材，都說明目前體育教師的工作量較大，師資力量、體育經(jīng)費較為缺乏；還有21.76%的教師對此不感興趣，說明部分教師在思想觀念上并沒有從實施新課程改革的高度上來認識開設(shè)體育情境教學(xué)活動的必要性。

4.2做好情景教學(xué)的建議

4.2.1 提高對情境教學(xué)的認識

根據(jù)對情境教育科學(xué)性的分析和已取得的實踐成效，它確實是全面推進素質(zhì)教育的一條重要途徑，情感是教學(xué)的靈魂，以知識育人，以技術(shù)服人，更要以情化人。

4.2.2 加強領(lǐng)導(dǎo)重視

領(lǐng)導(dǎo)的決定和支持為實施情境教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)校教育的重大改革都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出決定而后實施的，領(lǐng)導(dǎo)重視，必然會給教師和學(xué)生以深遠的影響。

4.2.3 加強教師隊伍的師德建設(shè)

師德建設(shè)是實施情境教學(xué)的關(guān)鍵，教師是情境教學(xué)的組織者和實踐者，能否以高尚的人格和靈魂去影響學(xué)生，能否全身心地投入到教學(xué)中去，最終取決于師德建設(shè)。

4.2.4 增加體育經(jīng)費

增強體育經(jīng)費投入，保證體育場地、器材等體育設(shè)施的齊全，改善辦學(xué)條件，解決體育教師的后顧之憂，使教師有更多的精力投入到教學(xué)中。

5 結(jié)論

1）情境教學(xué)在體育教學(xué)中的意義重大：有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；有利于提高學(xué)生的注意力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2）從對昆明市各地區(qū)小學(xué)體育教師的調(diào)查中可看到存在的問題：傳統(tǒng)的技能傳授教學(xué)模式仍占主要地位；小學(xué)體育教師對情境教學(xué)的認識還不到位；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等。

3）針對以上問題，學(xué)校應(yīng)做好一些工作：提高對情境教學(xué)的認識；加強領(lǐng)導(dǎo)重視；加強教師隊伍的師德建設(shè)，增加體育經(jīng)費。

【參考文獻】

[1]李慶明.李吉林與情境教育[M].中國青年出版社，2002.

[2]天津市教育局黨校黨建研討班.情境教育是全面推進素質(zhì)教育的一條重要途徑.天津教育[J]，1998.

[3]卜偉菁.淺談情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義.教師論壇[J]，

作者簡介：董樹花（1974.05.13-），女