郭程程

【摘要】幼兒音樂教育創(chuàng)新活動(dòng)并非指要教幼兒創(chuàng)作完整的歌曲，而是在刺激幼兒感官和動(dòng)作的敏銳反應(yīng)，培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的適應(yīng)變化能力和用自己的聲音抒發(fā)感情的能力，突出啟發(fā)幼兒自由思維與親身探索，讓幼兒通過多種途徑獲取音樂、經(jīng)驗(yàn)和技能，用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其整體素質(zhì)和個(gè)性健康發(fā)展。幼兒音樂教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，即音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力。本論文在縱觀幼兒音樂教育現(xiàn)狀之后，提出對幼兒進(jìn)行音樂教育的三類方法，即聆聽、交流和韻律體操。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂教育 聆聽 交流 韻律體操

音樂在孩子的生活中有著重要的意義。目前已有研究證實(shí)，音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、應(yīng)激反應(yīng)系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。

一、幼兒音樂教育現(xiàn)狀

（一）國外音樂教育現(xiàn)狀概述

在歐美等發(fā)達(dá)國家，幼兒音樂教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑。

美國把幼兒音樂教育當(dāng)成專題研究；英國開展 “音樂一對一計(jì)劃”的項(xiàng)目對幼兒進(jìn)行音樂教育；澳大利亞專門研究連接母嬰的親子歌曲，讓幼兒在嬰幼時(shí)期就對音樂進(jìn)行了解?？傊?，世界各國音樂教育的現(xiàn)狀都反映出對幼兒音樂教育的高度重視。

（二）我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀

我國隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望，越來越多的家庭開始重視幼兒的音樂教育和智力開發(fā)。

從目前幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，分科教學(xué)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性。課堂結(jié)構(gòu)由開始部分、基本部分、結(jié)束部分三大塊組成，強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的完整性。幼兒園的音樂教學(xué)也是采用這“三步曲”模式。音樂課的開始部分含律動(dòng)入室、練聲、復(fù)習(xí)等內(nèi)容；基本部分主要是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，約占整節(jié)課時(shí)間的2/3，結(jié)束部分以動(dòng)作性的活動(dòng)如律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等內(nèi)容結(jié)束。教學(xué)內(nèi)容按大綱適用固定的統(tǒng)編教材。然而這種課堂結(jié)構(gòu)的“三步曲”模式，對一般的常規(guī)教學(xué)有一定作用，但對實(shí)踐性強(qiáng)的音樂課來說則不太適合。

幼兒音樂教育對發(fā)展幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力，提高想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂教育不僅可以增進(jìn)幼兒對音樂的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶力增添一雙飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、幼兒音樂教育的方法

對幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化。母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏，讓幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性。為幼兒營造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，并能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。

（一）聆聽——接近音樂的開始

美國著名的音樂家艾倫·科普蘭說得好“你要理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要了”；“聽”的媒體對象即是聲音，聲音又是大千世界必不可少的組成部分，無聲即不成世界。音樂是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù)，音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂音有機(jī)地組合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。人們是通過對音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對音樂的感受，而其中的聯(lián)想動(dòng)作的卻是因人而異，因情而定了。音樂美感的獲得和人們對音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維，是他在對作品感受、聯(lián)想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過程。

（二）交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂的孩子們都擁有一些共同的素質(zhì)，包括自信、樂觀。有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在幼兒音樂教育中，互動(dòng)歌曲、音樂游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（三）律動(dòng)體操

幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L過程中，身體成熟是第一位的。幼兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。

幼兒主要通過感官及身體動(dòng)作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了解他們周圍的世界。隨著年齡的增長，他們會(huì)以較寬廣的方式來探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么。

在音樂伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時(shí)，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長。

三、幼兒音樂教育的注意事項(xiàng)

（一）樹立正確的音樂教育觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為幼兒音樂教育最終目的。音樂教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，體會(huì)和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

（二）音樂的選擇

在選擇對幼兒進(jìn)行音樂教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。