王淑珍

【摘要】語言是每一項人類活動的基礎，是每個人一生中最重要的能力之一，因而幼兒的語言教育啟蒙是幼教中的關鍵活動，對塑造幼兒的一生具有深遠的意義。然而如今幼兒園的語言教育卻存在很大的缺失，教師應當把握以學生為本的基本概念，把幼兒作為活動開展的主體，而如何有效提高幼兒語言教育的課堂效率是教師應當認真研討的問題，則本文針對如何提升幼兒語言教育活動的有效性提出了若干思考。

【關鍵詞】幼兒教育 語言教育 有效性

不難看出，在幼兒園內(nèi)，若教師給予幼兒的正確行為肯定，那么對于幼兒今后的成長發(fā)展是極其有利的。也正是如此，教師的肯定行為是需要建立在幼兒正確行為上，那么如何引導幼兒做出正確行為，就是語言教育的重要性了。無論從何種形式的教學（游戲、活動、生活引導等）都可以運用語言進行教育，促使幼兒在語言交往中獲得社會互動的能力，不僅讓幼兒語言能力得到發(fā)展，而且促進幼兒各種綜合能力的提升。語言始終是貫穿人一生中最直接最廣泛的交往形式，而且作為一種基礎的能力，語言能力會對其他能力的發(fā)展起到至關重要的影響。

一、現(xiàn)階段幼兒語言教育重要性

幼兒園內(nèi)，語言教育的實施存在著很大的問題，對于學齡初期的幼兒，教師不應作為一個教育者去看待問題，而應當是站在幼兒的視角來看待問題，太過急于求成是目前我國幼兒語言教育中最大的問題之一。眾所周知，人生任何一個階段對于知識的學習都是一個螺旋上升的態(tài)勢，也就是說在不斷的復習“舊知識”與學習“新知識”中進步與成長。古語云：溫故而知新。如果教師太過于企圖去教給孩子們一種正確的語言能力，那么反而會是揠苗助長，南轅北轍。因為成人不論用何種語言組織方式進行教學，在教學途中，對于語言的連貫性、關聯(lián)性、因果性、承接性都是潛移默化隨口而出的，而這些細節(jié)成人不會在意，但是對于幼兒而言非但不能理解，可能還會誤解。

在幼兒園教育中，近年來越來越多的“灰色”現(xiàn)象進入視野，首先提到的便是超綱教學?！皠e讓孩子輸在起跑線上”，成為了幼兒園的教育口號，家長對于社會的認知偏差投射于急迫心理，結(jié)果不難想象。教師希望幼兒信息反饋給家長，用以反饋，因而標簽化古詩詞背誦成為了教學的內(nèi)容。這樣的教育不僅不對應幼兒的學習興趣，反而損害其學習熱情。

二、應對幼兒語言教育問題解決措施

針對幼兒園內(nèi)語言教育問題得到各方足夠的重視并解決。首先，幼兒園內(nèi)的揠苗助長行為應當?shù)玫蕉糁?，取而代之的是一個輕松的學習氛圍。要注重每個孩子的學習狀態(tài)，教師可以鼓勵每個孩子說出來、做出來，而絕非是大多數(shù)就行。因為對于任何一個學齡初期的孩子心中都渴望被肯定，教師對于這種信息用關注、重視的眼神來回應。幼兒園內(nèi)，每個孩子的性格都不盡不同，有的外向活潑，有的內(nèi)斂羞澀，故此對待老師提出的問題每個孩子也會做出不一樣的回應，有的大膽舉手示意，有的舉起手又放下，想表達卻又缺少信心于是進退維谷，有的甚至根本不敢舉手，而教師需要重視的不是那些大膽舉手的孩子，相反他們需要把注意力投到?jīng)]有舉手的孩子身上。給予舉起又放下的孩子回答的機會，然后給予肯定，這樣會讓這類型的孩子獲得成就與鼓勵，處于一個自我肯定狀態(tài)。主動地提出問題并且邀請不敢舉手的孩子回答，再給予肯定的反饋，對于孩子的自信心是具有極大的鼓勵的。不要為了教學進度而急于求成，每一個孩子都有學習的渴望，如果只注重于大膽外向的孩子的節(jié)奏，那么內(nèi)向的孩子一定會慢慢的產(chǎn)生內(nèi)疚與失落。所以，教師應當給予所有的孩子學習的機會，而非只注重于進程。

對于教學內(nèi)容中的超綱部分，是一定要取締的。選擇難度合適的教學內(nèi)容，才是教育的正確方式。處于學齡初期的孩子思維簡單，認知單一，所以古詩詞等等意蘊非常的東西是一定不能用來教授的，而應該替代為圖片、實物等孩子用感官能夠觸碰的東西，鼓勵孩子們用自己的語言描述物品、用自己的語言講述故事發(fā)表評論等手段都是非常有利于孩子們培養(yǎng)其語言能力的。同時，兒歌也是幼兒語言教育中的重要環(huán)節(jié)，用兒歌進行教學往往事半功倍，因為其音律性會吸引孩子們的大量注意力投入其中，并且對于內(nèi)容會有自己的回應。綜上所述，幼兒語言教育的核心就是制定一個合理的目標并且用一個個適宜的教學方式來達成，自始至終語言教育都應該以促進幼兒的語言能力為根本目標，有的放矢才能成功。

三、結(jié)束語

幼兒語言教育的必要性不言而喻，盡管目前在幼教方面已經(jīng)取得了巨大的成績，然而提高語言教學有效性之路還存在許多的不足，需要得到各方教育工作者的廣泛關注。從教師的角度出發(fā)，必須對現(xiàn)狀保持清晰的認識，樹立對語言教學的正確意識，才能提出具有幼兒針對性的改善措施，將高效的語言教育課堂帶到幼兒園的每一堂課中。

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