李愛(ài)艷

【摘 要】分析中職多媒體課件設(shè)計(jì)制作和使用的現(xiàn)狀，提出當(dāng)前中職多媒體課件制作研究中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合多年從事相關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些問(wèn)題提出一些研究設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】中職多媒體課件；課件制作；課件使用；問(wèn)題；對(duì)策

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在中職教育教學(xué)中開(kāi)展的如火如荼，利用多媒體開(kāi)發(fā)的課件引起了廣泛的關(guān)注。我校最近幾年也在開(kāi)展利用多媒體制作課件進(jìn)行教學(xué)。老師們都對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)制作比較感興趣，學(xué)校也鼓勵(lì)老師多利用課后時(shí)間對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作及使用。在制作多媒體課件的過(guò)程當(dāng)中很多老師也遇到很多問(wèn)題，現(xiàn)在就以中職多媒體課件的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，提出一些自己的研究設(shè)想。

一、多媒體課件存在的問(wèn)題

從信息論的觀點(diǎn)看，教師使用多媒體技術(shù)給學(xué)生傳導(dǎo)信息，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)將書(shū)本理論知識(shí)通過(guò)音、像、文本、動(dòng)畫(huà)等多種生動(dòng)形象的媒體展現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、說(shuō)教過(guò)多等缺點(diǎn)，受到師生的歡迎。它很容易提高教學(xué)的容量，節(jié)約板書(shū)時(shí)間，一次性可以投影大量的內(nèi)容。在中職，多媒體技術(shù)使用得最多的就是多媒體輔助教學(xué)課件，多媒體輔助教學(xué)課件最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象，把知識(shí)點(diǎn)直接形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。然而，任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體課件的弊端主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1、課件制作和課件使用不符合教學(xué)原則

教學(xué)原則是教學(xué)中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。課件作為教學(xué)工作的一部分，其制作和使用也必須符合這些原則。多媒體的運(yùn)用確實(shí)使課件更加生動(dòng)、活潑而有趣味性，但不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合或有必要用多媒體課件表現(xiàn)。

2、課件制作的研究模式較混亂，缺乏統(tǒng)一的模式與標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于課件的作用，使用課件的目的現(xiàn)在有很多不同的看法。課件研究者往往是通過(guò)自己在制作使用的過(guò)程中遇到問(wèn)題后才會(huì)想到研究如何制作，而不是在制作前就考慮到這個(gè)問(wèn)題。課件制作者往往根據(jù)一個(gè)具體課程遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，缺乏整體課程的總結(jié)和規(guī)范。雖然也有各個(gè)學(xué)校自己成立了多媒體課件研究室之類的組織，但都是小范圍的使用，也沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的理論和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前課程本身的改革正如火如荼，但是對(duì)課件制作的研究還是偏冷，缺乏統(tǒng)一的研究模式和標(biāo)準(zhǔn)。

3、對(duì)課件使用的評(píng)價(jià)還缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視其他教具的使用功效.

教師上完一堂課后，聽(tīng)課教師往往很快根據(jù)教學(xué)原則及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)課。但是很少有教師對(duì)上課者的課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，很重要的原因就是教師不知道如何根據(jù)一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以客觀的評(píng)價(jià)一個(gè)課件現(xiàn)在還缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎n件使用方便，而且制作成本較低，在很多學(xué)校就成了全能選手，包攬一切。特別是在理工科中，往往用課件來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)地參觀。

4、教師不能處理好與多媒體課件之間的關(guān)系

一直以來(lái)，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用仍然沒(méi)有改變，在教學(xué)過(guò)程中，老師完全依賴計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)，如果沒(méi)有多媒體課件，老師就無(wú)法講課，或者是老師讓學(xué)生完全只依靠計(jì)算機(jī)課件學(xué)習(xí)，而老師不教學(xué)。

二、針對(duì)多媒體課件的問(wèn)題提出的對(duì)策

1、教師需要正確認(rèn)識(shí)課件的作用

不能過(guò)分夸大課件的作用，但是又必須讓教師看到足夠的教學(xué)效果，并證明其有效性，假設(shè)教師思想上不能接受的話，那么一切都是空談。特別是一些老教師，往往掌握一些非常有效的教學(xué)技巧，而這些教學(xué)技巧對(duì)于課件制作和課件使用是非常有益的，甚至是決定性的。但是他們往往不愿意花過(guò)多的精力在這上面。讓教師愿意使用課件并自發(fā)的研究開(kāi)發(fā)是最困難的，更談不上開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的課件。

2、以學(xué)校為基本單位建立一個(gè)課件庫(kù)

每個(gè)教師手頭上都會(huì)有一些零散的課件，建立一個(gè)公共的媒體來(lái)收集這些課件是一個(gè)快速建立課件庫(kù)的方法。架設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)是完成這個(gè)任務(wù)是最好的方式，但是在普通職校這是一個(gè)不可能任務(wù)。所以最好的地方就是利用多媒體教室，給每個(gè)上多媒體課的教師建立一個(gè)文件夾，將課件保存在里面。課件很容易就積少成多，只要花上一年時(shí)間，就很可能基本收集齊中職階段的整套課件。做這件事情之前應(yīng)該和教師進(jìn)行溝通，因?yàn)槟承┙處煵辉敢獍颜n件給別人使用，這就需要學(xué)校給予其一定補(bǔ)償，這也是尊重教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3、整理

整理者不但需要熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的人員，而且還需要相關(guān)課程的老教師參與進(jìn)來(lái)，他們是最終的使用者，并且熟悉學(xué)科特點(diǎn)，容易發(fā)現(xiàn)課件的問(wèn)題。只有在他們的幫助下，現(xiàn)代教育技術(shù)人員才能將所有的課件整理歸類，并且建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，以便各個(gè)教師使用。

4、教師要處理好與多媒體課件之間的關(guān)系

我們應(yīng)該高度警惕在教學(xué)過(guò)程中，老師充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)，同時(shí)又要把自己技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給同學(xué)。只有教師處理好與多媒體課件之間的關(guān)系，我們的信息化多媒體課件教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)才能揮，教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能充分體現(xiàn)在中職學(xué)校教育的教學(xué)中。

三、總結(jié)

總之，教師必須真正認(rèn)識(shí)到課件的作用，課件的目的是幫助教學(xué)，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)大綱。課件只是一種教學(xué)手段，而不是目的本身。課件必須符合程序教學(xué)原理，符合學(xué)生認(rèn)知心理，符合教學(xué)內(nèi)容要求。必須建設(shè)立足于中小學(xué)校園的課件庫(kù)才能使課件真正進(jìn)入課堂，發(fā)揮起作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘志賢.《信息化教學(xué)模式》.北京師范大學(xué)出版社，2006年1月

[2]郝敬凱.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》.西安電子科技大學(xué)出版社，2011年2月