劉勤燕

【摘 要】隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式正向現(xiàn)代教育技術(shù)方式轉(zhuǎn)化。因此，提高教師專業(yè)發(fā)展更是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，它不僅要求教師應(yīng)具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要發(fā)揮教育技術(shù)教師專業(yè)優(yōu)勢，使教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)活動相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；教師專業(yè)化；鄉(xiāng)村教師

在當(dāng)前我國中小學(xué)教師的實際職業(yè)生涯中，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去做。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎么教才更好，教師進行更深思考的并不多。隨著信息技術(shù)的日益普及，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。

但，教育理念落后，不注重對信息技術(shù)的應(yīng)用。特別是鄉(xiāng)村教師，農(nóng)村小學(xué)教師中，大多數(shù)教師的年齡偏大，知識老化，作為一名鄉(xiāng)村教師，我知道大多數(shù)小學(xué)語文教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，在講授知識過程中比較喜歡運用灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)語文知識。

一、我們可以通過運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，學(xué)生也就樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，能把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

如四年級下冊《讓我們一起享受春天》，在教授這篇課文時，我曾想不利用多媒體技術(shù)上課，但通讀整首詩歌，我發(fā)現(xiàn)生活在和平年代的學(xué)生，他們沒有接觸過戰(zhàn)爭，不理解戰(zhàn)爭它帶給人們的是什么？為了激發(fā)他們的興趣，我運用了多媒體術(shù)，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，可以一目了然地讓學(xué)生直接面對戰(zhàn)爭的殘酷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)廣闊時空，通過對比，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭，讓學(xué)生發(fā)出“和平”的呼聲。

二、可以提高農(nóng)村小學(xué)語文教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用技能

強化廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識外，還應(yīng)努力提高農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能。通過外出觀摩，學(xué)習(xí)，內(nèi)部校本培訓(xùn)，自修等途徑，調(diào)動他們的積極性，讓農(nóng)村小學(xué)語文教師能夠熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷地提高他們在語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用能力。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，更新速度加快，學(xué)生的認知能力上升，平時教學(xué)時教材中的內(nèi)容需要及時更新，拓展，讓學(xué)生接受新的知識，新的理念，教師必須在現(xiàn)有的條件下，下大力氣搜集，篩選，整理小學(xué)語文教學(xué)資源，讓現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)這就要求農(nóng)村小學(xué)語文教師要緊密結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理利用語文資源，充實課堂教學(xué)，向?qū)W生傳遞新的信息。

廣大農(nóng)村小學(xué)教師是否合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直接關(guān)系到語文的課堂教學(xué)效益，要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂效益，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，精選教學(xué)資源，讓學(xué)生借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，深刻的理解語文內(nèi)涵，走進文本，感悟語言情感，體味作者情感，抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、利用多媒體拓寬學(xué)生的知識面

在語文教學(xué)中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，可無限延伸學(xué)生的各種感官，感受時間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典型的媒體經(jīng)驗和感性材料。

如四年級下冊《黃河是怎么變化的》，生活在南方的學(xué)生，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)生，他們的知識面很窄，利用多媒體出示黃河原先溫柔美麗的圖片以及黃河后來決口、水土流失、受污染的一些圖片，然后讓學(xué)生自由抒發(fā)看圖后的感想，讓學(xué)生意識到保護黃河，改變黃河是刻不容緩的事情。緊接著讓學(xué)生說關(guān)于環(huán)保標語。這個環(huán)節(jié)的拓展不但調(diào)動學(xué)生之前對環(huán)保標語的積累，也給學(xué)生提供了一個創(chuàng)作環(huán)保標語的機會。激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的欲望以及責(zé)任感。

從多媒中學(xué)生有了真切的感受，有了對文本的進一步理解，有了成功的體驗，就自然而然地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力

課程標準指出，作文要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡"百花齊放、百家爭鳴"，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效的緩解了這一矛盾。在習(xí)作課前，會引導(dǎo)孩子們和我一起收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在多媒體教室里上作文課時，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。如我在教學(xué)想象作文《未來的××》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極思維提供幫助，首先出示課件《未來的汽車》圖像，接著讓學(xué)生想象未來的汽車是什么樣子？學(xué)生思維頓時活躍起來，各抒已見。再次出示課件，隨即出現(xiàn)了，水、陸、空三種不同式樣，不同功能的汽車，加上聲情并茂的配音介紹，學(xué)生頓時茅塞頓開，紛紛展開想象的翅膀，認真構(gòu)建、描繪著未來的宏偉藍圖。最后讓學(xué)生展示自己的勞動成果，同學(xué)們有的想像出了未來的房屋，有的想像出了未來的商店，還有的想像出了未來的服裝等。這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法所無法比擬的。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，為適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對語文教學(xué)的要求，我們要站在實施素質(zhì)教育的高度，從教學(xué)實際出發(fā)，積極探索，讓信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)計科學(xué)、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用[J].學(xué)周刊，201——02，165

[2]許靜.語文課堂教學(xué)與信息技術(shù).菊苑，2002.9