劉曉燕

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。讓學(xué)生愛上識字，樂于識字，是學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科打好堅實的基礎(chǔ)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】巧妙組織識字；愛識字；樂識字

我是一名小學(xué)語文教師，從事教學(xué)工作已有十余年，其中從事低年級教學(xué)時間較長，因而對低段的識字教學(xué)感慨頗深。我認為識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點，識字量大又枯燥無味，單調(diào)、乏味的識字教學(xué)老師教起來沒勁，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。但識字對于低年級的孩子來說，卻是一項非常重要的任務(wù)。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無法替代的，而識字又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，我認為應(yīng)該根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和心理特點，巧妙組織識字教學(xué)，讓學(xué)生愛上識字，樂于識字，激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，為學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科打好堅實的基礎(chǔ)。那么，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)呢？就需要我們在教學(xué)實踐中去研究和探索，對此，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的幾點思考。

一、發(fā)揮趣味語言的作用

根據(jù)低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如在教學(xué)“他”和“地”這兩個形近字時，孩子們總是很迷糊，把“地”讀作“他”，把“他”讀作“地”，為了讓孩子們分清這兩個字的讀音，我利用多媒體出示了大地的圖片，告訴孩子們：“有土壤的大地才能長出莊稼呦，有單人旁的‘他是用來指代人的”，孩子們咯咯咯地笑起來，很快就分辨出偏旁為提土旁的字念“地”，偏旁為單人旁的字念“他。再比如在教學(xué)“兔”這個字時，有些孩子寫的時候總是忘記了最后的一點，我告訴孩子們：“你看這個小點像不像小白兔的尾巴？”孩子們都說“像”，我又追問：“那你們見過沒長尾巴的小白兔嗎？”孩子們馬上搖頭，并且紛紛議論：“沒有尾巴的小白兔多難看哪！多可憐??！”此時，我再讓孩子們在作業(yè)本上重新寫“兔”字，可愛的孩子們都沒忘記加上小點。

二、發(fā)揮游戲的作用

游戲是孩子的天性，是孩子最樂于接受的，如果能將游戲和識字活動有機結(jié)合，這樣就做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了識字效果，可謂兩全其美。比較適合識字的游戲主要有開火車、摘蘋果、走迷宮、抽大獎、釣魚、紅綠燈等。以“抽大獎”游戲舉例：這個游戲適合集體或小組玩。將要認的生字做成漂亮的卡片，每個字可多做幾張卡片，放進抽獎箱里，然后請學(xué)生分別上臺來抽，抽出來后如果能夠?qū)⒖ㄆ系纳譁蚀_讀給大家聽，大家就一起說“大獎就是*”（注：*指代抽出卡片上的字），此時，抽中獎品的學(xué)生可以將獎品領(lǐng)走，如果抽出卡片后不能將生字準確讀出，則將卡片仍放回抽獎箱里，下一個人繼續(xù)。再以“紅綠燈”舉例：這個游戲適合學(xué)生一個人玩。自己動手用卡紙制作紅燈和綠燈，擺在課桌上，然后把制作好的生字卡片拿出來一一認讀，會讀的卡片放到綠燈處，不會讀的放到紅燈處，最后將紅燈處的卡片拿起來請教同桌或老師，或自己想辦法，直到認會為止。

三、發(fā)揮小老師的作用

讓學(xué)生當小老師的活動，能很好地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。“小老師教學(xué)”為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的舞臺，使他們真正成為課堂的主人?！靶±蠋煛辈痪窒抻谟蓪W(xué)習(xí)成績突出的幾個孩子來當，而是人人都可以當別人的小老師，因為即使是班里程度最弱的孩子，他也有自己的優(yōu)點，有值得大家去學(xué)習(xí)的地方。大家在互相教的過程中，彼此進步，個性得到了發(fā)展，尤其是那些平時膽小、自卑的孩子，通過小老師活動，在同學(xué)面前，他們站在講臺上敢說話了，他們覺得自己一切都能做好，在這個位置上，他們的自信心提高了。當小老師，學(xué)生的口語交際能力和應(yīng)變能力也增強了。面對同學(xué)，“小老師”們會應(yīng)答很多問題，往往能充分發(fā)揮自身潛能，綜合運用以前學(xué)過的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的思維的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當小老師，使孩子們通過角色互換，明確了對老師工作的認識，教師的神秘不復(fù)存在，拉近了學(xué)生和老師的距離，使孩子們的心主動向老師靠近，打造了和諧的師生關(guān)系。

四、發(fā)揮兒歌和順口溜的作用

讀兒歌和順口溜是低年級學(xué)生很感興趣的一項活動。利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字，這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴是三點水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴?！皟扇藶閺摹薄叭藶楸姟薄叭緸樯薄安徽秊橥帷薄靶⊥翞閴m”“上小下大為尖”。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。

五、利用字謎法識字

字謎識字法也深受學(xué)生喜愛，他們對此非常感興趣。恰到好處的運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。通過猜測，學(xué)生可加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生編字謎應(yīng)由易到難，循序漸進，教師先做好示范，讓學(xué)生模仿，再反復(fù)訓(xùn)練，進行類推遷移，力求熟能生巧。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；太陽的兒子（星）；八十八（米）太陽掛在樹頂上（果）；遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭（午）；橫看三，豎看三，寫出來，不是三（田）十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）；五口人說話（語）；田上長青草，細看不是草（苗）。這種游戲，既擴展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢！

總之，教師要做一個有心人，研究教材，采用多種形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進入孩子的世界，走進孩子的心里。