張科委

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這就要求廣大的語(yǔ)文教育工作者在自己的崗位上積極工作，課下要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外書，課上認(rèn)真朗讀，直至背誦優(yōu)秀的名家名篇。

古人言“書讀百遍，其義自見”，蘇東坡也有“三分詩(shī)七分讀”的說(shuō)法?？梢娎首x是語(yǔ)言能力的一種表現(xiàn)形式，又是素質(zhì)提高的外在表現(xiàn)形式，其目的就是對(duì)意、對(duì)祖國(guó)文字的理解和運(yùn)用。因此教師能從學(xué)生的朗讀能力上了解學(xué)生各種能力。

那么，為什么必須注重朗讀能力的提高呢？因它有著積極的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、朗讀是語(yǔ)文教師進(jìn)行審美教育的重要陣地

初中語(yǔ)文課本所選的文章可以說(shuō)是文質(zhì)兼美，閱讀后，無(wú)不激發(fā)學(xué)生愛家、敬師之情，在陶醉于大自然的青山綠水的同時(shí)，陶冶了他們的人格。如：朱自清的散文《背影》描寫了父親邁著“蹣跚的腳步”“穿過(guò)”鐵道費(fèi)力地“爬上”月臺(tái)為“我”買橘子的情景，這些形象的動(dòng)作描寫，使我熱淚盈眶，學(xué)生也為之動(dòng)容，因?yàn)閷W(xué)生在前文的閱讀中已了解了當(dāng)時(shí)作者家境拮據(jù)、窘迫，從那具有父愛的語(yǔ)言、形象、動(dòng)作描寫中表現(xiàn)了父愛的偉大。還有都德的《最后一課》結(jié)尾處韓麥爾先生那激動(dòng)人心，戛然而止的神情和舉止，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀也能體味出一個(gè)愛國(guó)者的巨人形象。

因此，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生才會(huì)從文中體會(huì)出所表達(dá)地思想感情，才會(huì)有身臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺，從而才會(huì)喚起對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)，這樣才可以從文中、從字里行間嗅到那花的香，才能體味到意境的甜美，感受到生活的溫馨，從而也就受到了美得熏陶。

二、在朗讀中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)感，能培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力

語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵性的問(wèn)題就是著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，順暢、流利的朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑。由于學(xué)生年齡小，對(duì)名篇佳作僅依靠老師講是難以理解的，這就要求通過(guò)大量的朗讀，在此基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)“其義自見”。所以在讀中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)及作者遣詞造句的妙處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在潛移默化中學(xué)生就能形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，并能自覺地去博覽眾采，增長(zhǎng)見識(shí)，從而形成良好的語(yǔ)感。

朗讀又是提高寫作能力的前提，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，閱讀的目的是為了理解及運(yùn)用，體會(huì)其精神的內(nèi)涵，在此過(guò)程中可激發(fā)自我情緒主動(dòng)地去揣摩優(yōu)秀作品的遣詞造句、寫作思路等。這樣只有理解了課文，才會(huì)運(yùn)用感情，才會(huì)順暢、流利地朗誦，久而久之，在閱讀中掌握并積累大量?jī)?yōu)美詞語(yǔ)，為寫作打下基礎(chǔ)。說(shuō)話表達(dá)也就有條有理，寫起文章也就言之有物，脈絡(luò)清晰。因此，可以說(shuō)朗讀是聽、說(shuō)、讀、寫各種能力互相協(xié)調(diào)的過(guò)程。

三、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生心志、吸取精華、去除糟粕的一個(gè)主動(dòng)過(guò)程

朗讀是一種口、耳、心并用的訓(xùn)練方式，也是一種語(yǔ)言藝術(shù)，經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就可循序漸進(jìn)地掌握朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的輕重、語(yǔ)氣的緩急、聲音的高低、句調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，可深入體會(huì)文章，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義的感悟，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)感自然也就有了，鑒賞能力也就加強(qiáng)了。

比如：我在講解《孔乙己》時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，有些文言詞匯難以理解怎么辦？我就把重點(diǎn)首先放在閱讀理解上，通過(guò)閱讀品味揣摩詞語(yǔ)的潛在內(nèi)涵來(lái)達(dá)到理解文章的目的。如孔乙己在斷腿之后喝酒的動(dòng)作、穿著是不相同的，在閱讀時(shí)要求學(xué)生勾畫出來(lái)，這就形成了鮮明的對(duì)比，出錢的動(dòng)作：“排”、“摸”。穿著：“長(zhǎng)衫”與“短衣幫”形成對(duì)比；“站著喝酒的唯一的穿長(zhǎng)衫的人”。通過(guò)學(xué)生琢磨、討論后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)舊社會(huì)貧富懸殊的原因所在，孔乙己悲劇根源在于封建的科舉制度。這樣既提高了朗讀技巧，又提高了朗讀水平。因此，重點(diǎn)詞語(yǔ)在朗讀中能夠勾畫出來(lái)，文章主題的體會(huì)是學(xué)生積極主動(dòng)思維的過(guò)程，是人的大腦在不斷進(jìn)行反映、比較分析、綜合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不斷地吸取精華，去除糟粕，也就使語(yǔ)言更加形象化、情感化了。

通過(guò)以上三點(diǎn)分析可知，朗讀的確是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種重要方法，教師只有狠抓朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)指導(dǎo)，才能迅速提高教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，才能促進(jìn)語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)需要。