向芙蓉

整體教學(xué)現(xiàn)在已成為許多學(xué)科所研究的共同課題。但對(duì)于整體教學(xué)的理解和解釋卻各有不同。隨著新教學(xué)大綱的實(shí)施和新編英語(yǔ)教材的使用，英語(yǔ)教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英語(yǔ)整體教學(xué)，廣義地理解整體教學(xué)的深層意義，使其從根本上推進(jìn)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)研究和改革，提高英語(yǔ)教學(xué)的效益，以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展之需要。

整體教學(xué)法的使用能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在社會(huì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)步的今天，教育的要求越來(lái)越高。而整體教學(xué)法的使用，能夠比較好的幫助解決初中英語(yǔ)教學(xué)之中存在的問(wèn)題

整體教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，其更加注重實(shí)踐和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程改革的不斷進(jìn)步和發(fā)展要求教師在教學(xué)過(guò)程之中要有意識(shí)的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)積極的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中來(lái)。此外整體教學(xué)法還加入了構(gòu)建主義和心理學(xué)的大量?jī)?nèi)容，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高能夠起到很大的幫助。

一、什么是整體教學(xué)法

整體教學(xué)法的起源地是在歐洲，在不斷實(shí)踐和研究的過(guò)程之中，實(shí)踐教學(xué)法日趨完善并逐漸展現(xiàn)出其獨(dú)特的作用。整體教學(xué)法內(nèi)容比較寬，但是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中運(yùn)用到的整體教學(xué)法主要是整體語(yǔ)言教學(xué)法。整體語(yǔ)言教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程之中，注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)知和獲取知識(shí)。學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過(guò)程之中對(duì)知識(shí)的掌握效率更高。同時(shí)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性也比較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力都是學(xué)生日常生活之中需要運(yùn)用的，所以采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程改革的不斷深入和發(fā)展要求教師在教學(xué)過(guò)程之中要有意識(shí)的提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該將自己放在和學(xué)生平等的地位上進(jìn)行教導(dǎo)，和學(xué)生平等的溝通和交流。課程改革也指出，教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的核心，教師應(yīng)該起輔助作用。在運(yùn)用整體教學(xué)法的時(shí)候教師要結(jié)合教學(xué)大綱的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在運(yùn)用科學(xué)教學(xué)法的時(shí)候，教師要考慮到運(yùn)用過(guò)程之中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，仔細(xì)推敲其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響。教師在教學(xué)之前要先做好預(yù)案工作，保證一旦出現(xiàn)特殊情況教師都能夠以最快的速度采取解決辦法。此外在教學(xué)過(guò)程之中教師還應(yīng)該給學(xué)生更多的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

二、整體教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

1、提高學(xué)生的整體能力。整體教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生整體能力的發(fā)展和提高能夠起到積極的促進(jìn)作用。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生的整體能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高應(yīng)該是同步進(jìn)行的。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)這四個(gè)方面的教學(xué)是分裂的。學(xué)生的考試能力雖然比較出色，但是實(shí)際交流能力還是存在問(wèn)題的。傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程之中將這四個(gè)方面分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也是單獨(dú)進(jìn)行的，而學(xué)生自己并不具備整合這些知識(shí)的能力。這就導(dǎo)致學(xué)生整體運(yùn)用這些知識(shí)的能力出現(xiàn)了問(wèn)題。而整體教學(xué)法則是在實(shí)踐過(guò)程之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程之中還會(huì)有意識(shí)的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是有利的。

2、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。整體教學(xué)法有意識(shí)的讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，因此在整體教學(xué)法的幫助之下學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有比較明顯的提高。在教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)踐教學(xué)法要求學(xué)生的筆試能力達(dá)到一定要求的同時(shí)還會(huì)要求學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)踐能力達(dá)到一定的要求。教師會(huì)有意識(shí)的營(yíng)造教學(xué)情景讓學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展能夠起到積極的作用。

三、整體教學(xué)法理念主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征

1、突出語(yǔ)言的整體性（whole language）。基于新的語(yǔ)言教學(xué)理念，在教學(xué)中不把語(yǔ)言分解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等。堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)從整體出發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能，注重學(xué)生語(yǔ)言技巧的同步發(fā)展。

2、注重學(xué)生的整體性（whole learners）。在教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生的一切個(gè)人因素，包括他們的興趣、動(dòng)機(jī)、需求、目的、意志及學(xué)習(xí)策略等。有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過(guò)程，而應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程；不應(yīng)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體組織教學(xué)。

3、注重教師的整體性（whole teachers）。教師的角色不再是授業(yè)權(quán)威，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同合作，創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能，起著咨詢(xún)、輔導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具有較高的理論水平、實(shí)踐水平和敬業(yè)精神去實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并具有高度的靈活性，以最有效的方式滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要。

4、注重教材的整體性（whole texts）。教材的整體性包括教材的真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性和題材的廣泛性。語(yǔ)言水平與學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)相符，教材是以真實(shí)交際為目標(biāo)而非以教學(xué)為目的所編寫(xiě)的教材。教材整體技巧的基本形式，是讓材料能使學(xué)生從事真實(shí)而有意義的言語(yǔ)活動(dòng)。

5、注重教學(xué)方法的整體性（whole skills）。教學(xué)方法的整體性并不是指教師采用所有的方法，而是指采用哪一種方法，主要看為何目的、何時(shí)何地、如何使用、使用的具體對(duì)象和具體環(huán)境。測(cè)評(píng)手段也不同于傳統(tǒng)的測(cè)試法。教師應(yīng)給每位學(xué)生建立檔案夾，堅(jiān)持階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

四、初中英語(yǔ)教學(xué)之中整體教學(xué)法的運(yùn)用

1、營(yíng)造積極的教學(xué)情景。營(yíng)造積極的教學(xué)情景對(duì)整體教學(xué)法的運(yùn)用和學(xué)生整體能力的提高能夠起到積極的幫助。在上課的過(guò)程之中教師應(yīng)該有意識(shí)的營(yíng)造實(shí)際場(chǎng)景，然后讓學(xué)生以情景為依托進(jìn)行交流對(duì)話(huà)。交流對(duì)話(huà)的內(nèi)容不需要進(jìn)行硬性的規(guī)定，教師只要給出大概的范圍和主要的要求就可以。此外學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力存在有差異，因此在布置任務(wù)的時(shí)候教師也要考慮到這一點(diǎn)。學(xué)生的翻譯能力、理解能力還有口語(yǔ)表達(dá)能力等都是需要教師考慮的，針對(duì)學(xué)生能力的不同教師要營(yíng)造不同的交流場(chǎng)景并控制考核要求。此外教師還應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生參與到教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容的選定上來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，同時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)主人翁的地位就有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

2、幫助學(xué)生構(gòu)架科學(xué)的知識(shí)體系。整體教學(xué)法的運(yùn)用要求教師在教學(xué)過(guò)程之中要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，這有助于提高學(xué)生的記憶能力。所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以將新知識(shí)和舊知識(shí)連接起來(lái)，這樣學(xué)生在理解和記憶的時(shí)候就有了一定的基礎(chǔ)。英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系性比較強(qiáng)，這也要求教師在教學(xué)的時(shí)候多講解知識(shí)之間的聯(lián)系以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)論與建議

初中英語(yǔ)教育，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足我國(guó)外語(yǔ)教育的國(guó)情，借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)的教學(xué)研究成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是擺在廣大教師和外語(yǔ)工作者面前的迫切的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中有意識(shí)的嘗試運(yùn)用整體教學(xué)法，并且根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整和改進(jìn)。相信通過(guò)不斷的努力我們一定能夠做好初中英語(yǔ)教學(xué)工作。