高翠娟

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當今社會發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

什么是多媒體技術(shù)？多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對象是計算機技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。

多媒體進行教學(xué)可以解決以往難以解決的諸多問題，通過多媒體進行教學(xué)能使現(xiàn)象更加直觀，效果更加明顯，學(xué)生更加容易接受，教師也顯得輕松，課堂容量也比較大。的的確確能顯示多媒體教學(xué)的好處，那么如何科學(xué)合理地在中學(xué)化學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)呢？下面我就談?wù)勎易约旱囊稽c看法。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)熱情

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會輕松地、自覺地學(xué)習，從而取得理想的成績。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)熱情必不可少的手段。通過多媒體技術(shù)的使用，教師可以模擬語言意境、渲染課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習樂趣.這種圖像、聲音、動畫的有機結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)，渲染了課堂氣氛，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習效率，同時優(yōu)化了教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，形成了良性的互動學(xué)習新理念。

二、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮化學(xué)演示實驗的作用，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)現(xiàn)象必須通過實驗才能完成，而一些實驗在做的過程中可能產(chǎn)生有毒氣體，對人體產(chǎn)生傷害，為了觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，而又經(jīng)濟環(huán)保這時就可以借助多媒體技術(shù)去完成，從網(wǎng)絡(luò)上找到這個演示實驗，在教學(xué)中播放給學(xué)生，也能形象直觀看到實驗現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識。再比如一氧化碳還原氧化銅的實驗，實驗室制氯氣等由于一氧化碳，氯氣的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十幾天的時間才能看到實驗現(xiàn)象等。高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用多媒體視頻，學(xué)生可以在屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。再比如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動畫模擬制作氮氣分子、氫氣分子、氨氣分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。這就是多媒體技術(shù)的魅力，可以模擬這些化學(xué)實驗，既生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學(xué)的有效補充。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識直觀形象化

一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認知的內(nèi)趨力，使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。比如，通過動畫，可以模擬電子云圖、核外電子的分層排布，可以再現(xiàn)氯化鈉中離子鍵、氯化氫中共價鍵的形成過程。再如，利用課件，能形象描述原子的電離能，電負性的遞變規(guī)律。從而讓學(xué)生能真切地感受到物質(zhì)微觀狀態(tài)下的視覺印象，認識并理解這些化學(xué)知識點。

四、將零散的知識系統(tǒng)化，擴大知識的容量。

化學(xué)知識點有時過于零散，實驗也多，按正常速度很難完成，而若用多媒體課件則可以達到事半功倍的效果。制作一個優(yōu)秀課件，可以容納大量的知識，圖片、實驗錄像等資料，將拖踏冗長的課堂變的活躍輕松。特別是高三復(fù)習時需要將知識歸納系統(tǒng)化、以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運用。這時我們可以設(shè)計幾個專題課件：比如專題一物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類，專題二化學(xué)實驗專題，專題三有機化學(xué)反應(yīng)類型專題，專題四物質(zhì)的檢驗、鑒別和除雜專題，通過歸納、對比、圖表、提問等形式讓學(xué)生對已學(xué)的知識進行復(fù)習鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過自主學(xué)習，主動性、積極性得到了提高，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了發(fā)展。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)重難點

多媒體課件可以把化學(xué)現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)出來，尤其是幫助學(xué)生了解他們平時無法觀察到的知識，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了充分的幫助。例如，利用三維動畫可將原電池，電解池的工作原理展示出來，也能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的可視化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快，學(xué)生難以看清，難以理解，利用二維或三維動畫軟件模擬化學(xué)反應(yīng)的過程可隨教學(xué)過程同步控制能有效地突破一些化學(xué)教學(xué)的難點。

六、應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于輔助學(xué)習總結(jié)

化學(xué)復(fù)習過程是化學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。復(fù)習課一般應(yīng)將該章節(jié)知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)緊密的聯(lián)系、把差別的知識點展示給學(xué)生。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)復(fù)習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系書寫在黑板上，然后讓學(xué)生一一的記在筆記本，但化學(xué)復(fù)習階段往往涉及的內(nèi)容較多，聯(lián)系比較緊密，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，可以通過多媒體技術(shù)教師可以把知識分類總結(jié)后制作成幻燈片使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)生很容易弄清知識的來龍去脈，更重要是學(xué)生有更多的時間進行新的學(xué)習和及時復(fù)習，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的思維能力，讓他們知道學(xué)習化學(xué)知識的科學(xué)方法。

總之，“寸有所長，尺有所短”，教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標來選擇，在教學(xué)中運用多媒體計算機要符合教學(xué)實際，不能完全替代教師的課堂教學(xué)。教師要對多媒體計算機輔助教學(xué)有正確的認識，辯證地看待。

參考文獻

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