黨毅

科學的實驗課堂有別于其他課程。學生們能親自動手做實驗很興奮，課堂上忙的不亦樂乎，當然很多時候可以用兩個字來形容“亂、吵”。老師一節(jié)課下來，嗓子冒火，身心疲憊，效果卻不理想。學生們不停地提問，課內的、課外的，與課堂有關的、無關的都問，經(jīng)常會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象——探究變成了漫無目的的“玩”。最后探究的過程學生們只是動動手而已，到底要探究什么，觀察到什么實驗現(xiàn)象，說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學生卻都答不上來。多年來對于怎樣上好科學課，尤其是實驗課我一直苦心鉆研，尋求最佳的組織探究方法。我認為要從以下幾方面著手。

一、教師課前下功夫

1、備教材，是保證課堂“活而不亂”的前提。新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這就要求小學科學教師必須是多面手，不僅要有豐富的科學知識，還要有過硬的科學教學基本功。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。備課的時候，就要預測教學的每個環(huán)節(jié)的教學設計，及所花的時間。備課不能是講解式教案，十分具體，死板，要留有余地，要高于教材之上，形式要靈活多樣，因課程類型而準備，是活動課、實驗課，分組討論實驗還是演示實驗。

2、備學生，是保證課堂“活而不亂”的基礎。學生是學習的主體，對科學課程的學習，不僅要考慮學生學什么，怎么學。教師要創(chuàng)設探究活動愉悅的情境，耐心啟發(fā)誘導，讓學生樹立起正確的學習目的，激發(fā)學生學習的積極性。通常問題設計從學生已知的知識入手，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，貼近生活實際，真正讓學生體會生活中隨處都有科學。在講到四年級第一單元《熱空氣和冷空氣》時，知道熱空氣上升，冷空氣下降的性質，要分析為什么空調安在房間的上方，暖氣安在房間的下方？一部分學生就能通過實際經(jīng)驗，結合學習的知識很好的分析清楚。“還在生活中哪里見過？”只有細心觀察生活的學生才能回答出來，在做飯的時候發(fā)現(xiàn)熱氣向上冒，在開冰箱門的時候看到冷氣向下跑。只有這樣，我們的課堂才會真情涌動，回歸生活，讓學生體驗到科學的樂趣。

二、教師課堂講規(guī)矩

課堂常規(guī)要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣。課堂的“活”不等于不要課堂常規(guī)，“活”不是指表面上的“熱鬧”，而是學生在課堂學習中，能主動探究、專注傾聽、積極交流、勤于動手。課堂中，教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑、輕松愉悅。同時，教師要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學的內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。

1、引導學生學會傾聽、學會思考

“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足，也能萌發(fā)靈感，觸類旁通，還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質。古人云：“聽君一席話，勝讀十年書”，因此最便捷的還是聽人講解而獲得，“聽”還是求知過程中提高效率的好辦法。

如今的學生表現(xiàn)欲強，喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才對。在科學教學中，我也發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，一個學生正在發(fā)言，還有好幾個學生還在舉手等待發(fā)言，而沒再傾聽別人的發(fā)言。這就要求教師經(jīng)常提醒，適時引導，及時表揚注意聽別人講話的學生，教給學生一些好方法：⑴猜猜發(fā)言同學會說什么。⑵和自己觀點一樣嗎。⑶對同學的觀點加以歸納總結。⑷判斷同學說的有道理嗎。學生學會了先聽后說，長期以往，學生真正養(yǎng)成了傾聽的習慣，才會深入思考，真正學會學習。

2、激發(fā)學生興趣，提高課堂效率

課堂效率提高的關鍵是學生，只有讓學生能夠自主地進行學習，才能真正提高課堂效率。而學生自主學習的一個重要條件就是讓他們在和諧互助的氛圍中愉快地學習?！芭d趣是最好的老師”。只有學生產(chǎn)生了興趣，對學習才能有積極性和創(chuàng)造性，學習起來就是輕松的，沒有負擔，而對知識的渴望就會加強。從小培養(yǎng)興趣，會是學生終身受益。⑴教師抑揚頓挫、聲情并茂的描述可以吸引學生的注意力，使他們進入教師所描述的情境中去，從而激發(fā)他們探究的興趣。在講《磁鐵的性質》時，為了激發(fā)學生的興趣，利用磁鐵變了個魔術，瞬間讓乒乓球粘在手上掉不下來，學生們個個情緒高漲，聚精會神的觀察，一下子產(chǎn)生了興趣。⑵教師要合理安排課堂情境結構，做到講練結合，難易結合；要結合教材，結合學生的實際，做到以人為本，不僅要正確、科學、有機地處理教材，構建具體的目標體系，還要充分了解學生的實際水平，使重點、難點明確、突出。⑶恰當運用多媒體，可以使課堂變得聲情并茂，情景交融，能有效地激發(fā)興趣和動機，極大地提高教學效率。講《火上和地震》時，播放了《唐山大地震》地震片段，學生們被震撼了，大為震驚，對地震的危害及預防加刻骨銘心。

教學中，教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑、輕松愉悅。為了讓課堂教學真正地活起來，教師應該提高自身素質，尤其在“調控”上下功夫，讓自己在課堂“調控”上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正讓課堂“活而不亂”，提高課堂教學的效率。