焦蘭芳

班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的紐帶和橋梁；班主任是班級的教育者和組織者；班主任是學(xué)校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者，他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發(fā)展趨向，并對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著重大的影響作用。若是真正想做好一名合格的班主任，就要以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的技術(shù)，在認(rèn)識自我價值的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，做到對學(xué)生充滿愛的基礎(chǔ)上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。

班主任的管理技術(shù)的高低直接影響其工作的效果，要做好中學(xué)班主任工作，應(yīng)具備以下的管理技能：

（1）較強(qiáng)的組織管理技術(shù)?，F(xiàn)代教育內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活。在新課改的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實施主體教育。在班級管理中，以往的模式是班主任約束多、限制多，管制多于引導(dǎo)，命令多于點撥，學(xué)生只能以被動者的身份接受管教。這種班主任的主體模式，侵占了學(xué)生的主體地位，壓抑了學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，其結(jié)果是管得了“身”，顧不了“心”；管得了兩頭，顧不了中間。班主任面對的是整個班級和不同性格特點的中學(xué)生，班級工作又是千頭萬緒。因此，要順利地進(jìn)行工作，就必須有較強(qiáng)的組織、管理才能，否則，班級工作就會陷入混亂之中，教育教學(xué)都不可能收到好的效果。

（2）機(jī)智靈活的應(yīng)變技術(shù)。班主任的應(yīng)變能力是指其在教育教學(xué)中，面對各種始料不及的棘手問題，能夠熟練地把掌教育教學(xué)規(guī)律，機(jī)智地變換教育教學(xué)方法，靈活而不呆板、巧妙而不生硬地做出處理，并對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)、因材施教的能力。應(yīng)變，并不意味著情況變化了，可以放棄教育教學(xué)原則。隨意改變教育教學(xué)計劃、降低教育教學(xué)要求，而是根據(jù)變化的情況，將觀念、方法、手段作相應(yīng)的變化，及時、果斷、能動地駕馭教育教學(xué)工作，變被動為主動、化消極為積極。班主任處理突發(fā)事件，既需要豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，又需要敏捷的思維品質(zhì)和嫻熟的教育技巧；既要對突發(fā)事件作出迅速而準(zhǔn)確的分析和判斷，又要有一定的膽識和決策能力。因此，針對新問題，必須機(jī)智靈活地進(jìn)行處理，對癥下藥才能使班級工作井然有序、蓬勃發(fā)展。

（3）敏銳的觀察分析技術(shù)。班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的就是班主任具備敏銳的觀察能力，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中洞察到學(xué)生思想感情的變化，從而科學(xué)的預(yù)測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。每個孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們要了解學(xué)生在學(xué)校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學(xué)生思想、品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的原因，從而做到事半功倍。

（4）充滿藝術(shù)的語言表達(dá)技術(shù)。班主任語言表達(dá)能力的好壞直接影響教育的效果。運(yùn)用充滿藝術(shù)的語言去教育學(xué)生，能更好地啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，并引起強(qiáng)烈的情感共鳴。相反，班主任語言單調(diào)乏味，甚至惡語傷人，不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且還會適得其反。所以，班主任應(yīng)當(dāng)努力使自己成為語言藝術(shù)的專家，從而通過自己生動、形象、幽默、風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生，教育好學(xué)生。

（5）重視和做好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)技術(shù)

一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務(wù)。班干不一定要是品學(xué)兼優(yōu)之人，當(dāng)班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、能以身作則的學(xué)生，尤其對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，我們更應(yīng)該發(fā)掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法，讓其多方面發(fā)展找到自信。班主任應(yīng)定期開班干部會，一方面從他們身上了解到更多班級的動態(tài)，另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。如推行“班干部輪流制”、“班主任助理和值日班長制”以及“班干部述職制”等措施，使班干部與學(xué)生之間相互監(jiān)督，從而真正地實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育和自我管理。在鍛煉了班干部管理能力的同時又把班主任從瑣碎的班務(wù)中解脫出來。逐漸形成了班級管理的最佳工作模式。所以，班級活動只有在既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、主動性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極性的時候，教育效果才能達(dá)到最佳化，尊重信任學(xué)生則是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

（6）構(gòu)建和諧師生關(guān)系的技術(shù)。建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)愛每一個學(xué)生，以平等、公正、真誠的心對待他們。熱愛學(xué)生是教師的本能，是教師的天職。學(xué)生是聰明的，是敏感的，幾句鼓勵的話，一個贊許的眼神，一絲理解的微笑，學(xué)生都會用心去感受，去體會，內(nèi)心會受到鼓舞，進(jìn)取心更加強(qiáng)烈。也會因此而更加熱愛自己的教師，親其師而信其道，也就自然會自覺按教師的要求去做，從而產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。教師要尊重學(xué)生，在平等信任的基礎(chǔ)上呵護(hù)學(xué)生的自尊心。人都需要尊重，學(xué)生也一樣，他們有要求別人尊重他們的人格和意見的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)這種要求得到滿足時，他們就會表現(xiàn)出由衷的喜悅和高漲的激情。反之，就會感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對抗心理。

（7）自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)

班主任在管理班級工作中，如同現(xiàn)代教育體系中，教師需用以開發(fā)智能為主的新型教學(xué)模式去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展性思維一樣，要善于采用新穎的管理辦法來提高效率。要牢固樹立以生為本的思想，激勵學(xué)生主動尋求知識的更新，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和自我管理水平。對于學(xué)生來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中能夠感悟到自身存在的價值，明白知識是工具、是手段，發(fā)展是目的，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是運(yùn)用知識，提高能力以獲得全面發(fā)展。要教育學(xué)生懂得合理支配、安排學(xué)習(xí)生活，做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，要合理利用時間和教學(xué)資源，特別是教師。

總之，班主任工作千頭萬緒，而且具有很強(qiáng)的科學(xué)性，靈活性和技術(shù)性。因此，在經(jīng)濟(jì)、社會、教育都迅猛發(fā)展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的教育管理技術(shù)和藝術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和完善班主任工作的好方法，這樣才能把班主任工作做好，才能真正影響并促進(jìn)學(xué)生成長，才能真正把班級的各項工作理順做好，才能使班級形成真正的團(tuán)結(jié)、民主、和諧的團(tuán)隊。從而更好地實現(xiàn)教書育人，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的人才。