沈志美

【摘 要】基于職業(yè)教育規(guī)律和職中學生特點，江蘇省海安中等專業(yè)學校探索構建和踐行了“五位一體”育人模式。在運作機制方面建立了運行和監(jiān)管兩個系統(tǒng)，在保障體系方面落實了保障設施、建立規(guī)范、設計制度和建設隊伍四項措施，取得了顯著成效。

【關鍵詞】五位一體；育人模式；案例

背景事由

調查顯示：中等職校學生成人意識比較薄弱，成才能力比較欠缺，成功信心比較不足。根據職業(yè)教育規(guī)律和針對職中學生特點，學校探索構建和踐行了“五位一體”育人模式，即以“寢位、餐位、學位、工位、崗位”為抓手打造、發(fā)展和練就學生?！皩嬑弧敝笇W生住宿休息的宿舍位置，“餐位”指學生用餐的食堂位置，“學位”指學生上課學習的教室位置，“工位”指學生專業(yè)技能的訓練位置，“崗位”指學生在學校的社會實踐活動、興趣小組活動、到企業(yè)單位的崗位實習鍛煉、以及擔任學生干部或各類組織的小組長等角色位置?！皩嬑弧?、“餐位”側重打造學生成人，“學位”、“工位”側重發(fā)展學生成才，“崗位”側重煉就學生成功。

1 做法及成效

1.1 做法

1.1.1 在運作機制方面建立兩個系統(tǒng)

運行系統(tǒng)：

目標引領。建立目標體系，包括總目標：“合格+特長”；分目標：“五位”考核指標。形成操作量表，使之既成為學生的評價標準，又成為學生的發(fā)展目標，讓學生明確努力的方向。

節(jié)點考核。依據學生的一日生活，以學生成長過程中的“寢位”、“餐位”、“學位”、“工位”、“崗位”作為考核的節(jié)點。

信息綜合?！拔逦弧笨荚u員將定性記載和量化數(shù)據按月統(tǒng)計匯總給相關組織部門，相關部門及時分析掌握情況，并交由負責學籍管理的教務處扎口進行信息的現(xiàn)代化綜合處理，由月綜合到學期綜合再到畢業(yè)綜合，最終形成每個學生一份完整的成長評價檔案，以之作為學生畢業(yè)的依據。

適時反饋。教務處分月將綜合處理的學生“五位”評價信息適時傳遞給專業(yè)部，專業(yè)部備案后適時傳遞給班級管理者班主任，班主任通過適當途徑如校園網絡或家校通平臺適時將綜合信息反饋給學生及其家長，讓學生看到不足，學習典型，修正方向，以重新形成從目標引領到適時反饋的再循環(huán)。

監(jiān)管系統(tǒng)：

校長室抓統(tǒng)籌，促運轉。即校長室負責指揮領導和統(tǒng)籌協(xié)調，著重督查有關部門在“五位”方面的組織管理情況，以學生在“五位”方面的綜合表現(xiàn)考察各部門的工作成效。

各部門抓組織，促落實。即在校長室領導下有關部門分工協(xié)助，學生處、總務處、教務處、專業(yè)部、培訓就業(yè)處分別就“寢位”、“餐位”、“學位”、“工位”、“崗位”建立專項考核體系，并組織相關管理人員予以責任性落實。

班主任抓布置，促管理。即班主任根據有關部門提出的“五位”考核要求對學生進行全面布置，及時上情下達，并全程負責和跟蹤，及時下情上報，以“五位”考核為標桿，促進班級的有效管理。

管理員抓考核，促發(fā)展。即相關管理人員在有關部門的組織下對學生在“五位”方面的表現(xiàn)實施考核，生活指導員、就餐管理員、科任教師、實訓教師、實習指導教師分別對應“寢位”、“餐位”、“學位”、“工位”、“崗位”的考核指標要求予以實施操作，促進學生的全面發(fā)展。

1.1.2 在保障體系方面落實四項措施

保障設施

學生提供一張卡。這張卡具備身份識別、信息記載、評價獲取功能。教師配備一臺機。教師可在任何一個節(jié)點上通過互聯(lián)網對其權限以內的學生就某個方面的行為進行及時的評價或者數(shù)據分析。學校建設一個網。建設覆蓋校園每個角落的局域網，實施數(shù)字化管理。

建立規(guī)范

寢位：按時起居、值日，保持宿舍個人用品和整體環(huán)境清潔衛(wèi)生，節(jié)約用電用水，注意安全，同學之間謙讓互助，積極參加宿舍文化建設。餐位：自覺排隊，文明就餐，保持桌面干凈，不邊走邊吃，不亂倒亂扔，不抽煙喝酒，勤儉節(jié)約。學位：態(tài)度端正，準時上課，認真聽講、記錄，不打瞌睡，不懂就問，獨立完成作業(yè)并及時上繳，誠信考試。工位：整隊進入場地，服從老師指導。牢記工藝流程，安全文明操作，按時完成任務。積極參加技能大賽，技能考核達到規(guī)定等級。崗位：積極參加社會實踐活動、興趣小組活動，以及企業(yè)單位的崗位實習鍛煉，做好自己的角色，注意安全生產，發(fā)展特長，爭先創(chuàng)優(yōu)。

設計制度

一位一標準。實現(xiàn)一位一套考核標準，每一位考核標準既有統(tǒng)一要求，又有個性要求。一崗一職責。嚴格按崗位職責履行考核、評價義務，行使考核、評價權利。一評一反饋。評價方面建立學生申訴機制，反饋方面體現(xiàn)協(xié)調性、及時性、發(fā)展性。

建設隊伍

理論引領，強化服務意識；技術培訓，掌握操作要領；信息分析，開展個別指導。

1.2 成效

1.2.1 學生基礎文明素質顯著提升

學校被評為江蘇省德育先進學校，南通市青少年日常行為管理規(guī)范學校。

1.2.2 學生學習能力、技能水平顯著提升

學校被評為江蘇省教學管理先進單位，學生在省、市技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文明風采大賽中屢獲一等獎，省技能抽測和學業(yè)水平測試成績良好。

1.2.3 學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率顯著提升

學生就業(yè)率100%，受到用人單位歡迎。境內外涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)典型，學校創(chuàng)業(yè)明星曾在江蘇職教科研中心編輯的《路在腳下》一書中大力宣傳。

1.2.4 學校吸引力顯著提升

學校晉升為江蘇省四星級中等職業(yè)學校，并被認定為江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學校，江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校?！拔逦灰惑w”的經驗論文在《中國德育》、《江蘇教育》、《江蘇科技信息》、《科學大眾》等雜志發(fā)表，有關成果獲得江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)意論壇征文一等獎。“五位一體”的專題報告在江蘇省職業(yè)學校校長任職資格培訓班以及在廣州舉辦的第二屆全國中等職業(yè)學校校長論壇上推介，受到普遍關注和高度評價。

2 啟示與思考

“寢位”的核心要義指向“學會生存，走向共生”，“寢位”的價值在于引導學生從一個人的生存走向一群人的生活。

“餐位”的核心要義指向“學會尊重，養(yǎng)成習慣”，“餐位”的價值在于引導學生從自發(fā)的尊重走向自覺的文明。

“學位”的核心要義指向“激發(fā)學趣，培養(yǎng)學能”，“學位”的價值在于引導學生從想學、愿學走向學會、會學的境界。

“工位”的核心要義指向“挖掘潛能，鍛造特長”，“工位”的價值在于引導學生從單一技能走向綜合技能的提高。

“崗位”的核心要義指向“走向成功，看我成功”，“崗位”的價值在于引導學生從正確擇業(yè)走向積極創(chuàng)業(yè)。