馬紅霞

摘 要：幼兒園“小學(xué)化”已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育中普遍存在的一種現(xiàn)象。很多幼兒園為了提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常給幼兒灌輸大量的課程內(nèi)容，給幼兒學(xué)習(xí)和生活造成了很大影響。本文主要對(duì)當(dāng)前產(chǎn)生的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出一些措施，希望可以給幼兒園教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園；小學(xué)化；透視研究

幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象是一種超越式教學(xué)現(xiàn)狀，違背了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，必須及時(shí)對(duì)此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，積極改變教學(xué)方法，用正確的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、分析幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象

目前幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象較嚴(yán)重，教學(xué)中，教師經(jīng)常安排滿堂的舞蹈、音樂(lè)、拼音、數(shù)字等教學(xué)，不能給幼兒留有足夠的娛樂(lè)時(shí)間，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。一些幼兒教師認(rèn)為在只要符合孩子年齡特點(diǎn)，可以進(jìn)行寫字、計(jì)算和拼音等教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解一些知識(shí)。另外一些教師認(rèn)為寫字、拼音和計(jì)算是小學(xué)內(nèi)容，不符合幼兒的身心發(fā)展，在長(zhǎng)期教學(xué)中，給幼兒的成長(zhǎng)造成了很大影響。一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力較大，讓孩子盡早掌握一些知識(shí)對(duì)孩子今后的發(fā)展具有很大作用，另一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡較小，要給幼兒一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的童年，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

二、多學(xué)科視野下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園“小學(xué)化”違背了教學(xué)

每個(gè)人都是社會(huì)中較獨(dú)立的個(gè)體，也是社會(huì)組成的一部分。如果采用強(qiáng)制性方法限制其本性，就會(huì)約束個(gè)體行為?！靶W(xué)化”愈演愈烈的主要原因是家長(zhǎng)既不愿意讓學(xué)生輸在起跑線上，也不愿意按照教師的方式給幼兒實(shí)施教育。在實(shí)際教育中沒(méi)有理解并關(guān)心孩子，不能給學(xué)生一定的情感激勵(lì)，而且教師與家長(zhǎng)的對(duì)立狀況導(dǎo)致教學(xué)“小學(xué)化”違背了教學(xué)。

（二）應(yīng)試制度對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響

我國(guó)主要利用應(yīng)試制度選拔人才，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為高考是學(xué)生唯一的出路，導(dǎo)致幼兒教學(xué)時(shí)，教師就急功近利的將小學(xué)階段的數(shù)字和拼音等內(nèi)容應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中；教師只看重幼兒知識(shí)性的學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)幼兒個(gè)人素質(zhì)，直接影響了幼兒的全面發(fā)展。

（三）幼兒園辦理理念急需完善

我國(guó)很多民辦幼兒園都是為了獲利，進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，不能注重幼兒的實(shí)際發(fā)展，此種教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多幼兒園為了吸引家長(zhǎng)注意，經(jīng)常利用“小學(xué)化”方式給幼兒實(shí)施教育，不能結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生實(shí)施教育，對(duì)幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了不利影響。此外，這種不正確的辦學(xué)理念，沒(méi)有認(rèn)真遵循教育部門頒發(fā)的教育規(guī)定，長(zhǎng)期下去，容易導(dǎo)致幼兒園教育向病態(tài)、反常等方向發(fā)展。

三、防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的方法

實(shí)施幼兒園教育的主要目的是在保證幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。為了及時(shí)糾正幼兒園教學(xué)中產(chǎn)生的此種錯(cuò)誤做法，可以從以下幾方面進(jìn)行糾正。

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)順利進(jìn)展的前提，可以促進(jìn)幼兒園教育向正確的方向發(fā)展。進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的并不是從幼兒獲得的外在知識(shí)來(lái)衡量，更不能用是否滿足家長(zhǎng)期望來(lái)判斷；幼兒園教育是糾正幼兒習(xí)慣，維持幼兒身心健康的一種教育方式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)中還可以培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓幼兒心智得到了發(fā)展。為了促進(jìn)幼兒園教育的順利實(shí)施，教師必須區(qū)分幼兒教育與學(xué)前教育之間的聯(lián)系；同時(shí)加強(qiáng)宣傳，讓社會(huì)和家長(zhǎng)形成正確的觀念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律給幼兒針對(duì)性的實(shí)施教育，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化幼兒校園管理

強(qiáng)化管理是處理幼兒園教育不良風(fēng)氣的主要方式，而且可以約束幼兒和教師的行為舉止，保證了幼兒園教育的順利進(jìn)展。幼兒園教育是一種啟蒙性教育，為了尊重幼兒的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)育，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將游戲化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。管理是保證教學(xué)順利進(jìn)展的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用意義。因此必須結(jié)合幼兒特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際狀況，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教育教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

（三）結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)靈活改變教學(xué)方法

幼兒園教育和小學(xué)教育差異較大，教育教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化。幼兒園教育主要利用啟發(fā)和游戲等趣味性方式實(shí)施教育；小學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于談話和啟發(fā)。但是由于幼兒教育最后階段與小學(xué)階段緊密相連，而且兒童身心發(fā)展交叉性較強(qiáng)，即幼兒園大齡兒童具有一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，一年級(jí)兒童又保留著幼兒園學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此可以將跟進(jìn)方法應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)教育的有機(jī)銜接。例如，進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，幼兒園教育核心是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)觀察、操作和實(shí)驗(yàn)的同步進(jìn)展；小學(xué)教育是激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究和親身經(jīng)歷的共同學(xué)習(xí)。兩個(gè)階段的教學(xué)都側(cè)重于實(shí)踐操作，是體現(xiàn)教學(xué)跟進(jìn)的主要方式，可以糾正教學(xué)梯級(jí)中的“小學(xué)化”現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

“小學(xué)化”教學(xué)是一種違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，側(cè)重于幼兒價(jià)值取向教育。同時(shí)也可以從側(cè)面反映了我國(guó)幼兒教育存在的問(wèn)題。為了促進(jìn)幼兒教育的順利進(jìn)展，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)必須加強(qiáng)合作，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，改善制度，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展和實(shí)施。

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（作者單位：西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)第二幼兒園）