馬紅霞

摘 要：幼兒園“小學(xué)化”已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育中普遍存在的一種現(xiàn)象。很多幼兒園為了提高教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常給幼兒灌輸大量的課程內(nèi)容，給幼兒學(xué)習(xí)和生活造成了很大影響。本文主要對當(dāng)前產(chǎn)生的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出一些措施，希望可以給幼兒園教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園；小學(xué)化；透視研究

幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象是一種超越式教學(xué)現(xiàn)狀，違背了學(xué)生的身心發(fā)展，不利于幼兒的健康成長。因此，必須及時對此種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，積極改變教學(xué)方法，用正確的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

一、分析幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象

目前幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象較嚴(yán)重，教學(xué)中，教師經(jīng)常安排滿堂的舞蹈、音樂、拼音、數(shù)字等教學(xué)，不能給幼兒留有足夠的娛樂時間，嚴(yán)重影響了幼兒的發(fā)展。一些幼兒教師認(rèn)為在只要符合孩子年齡特點，可以進(jìn)行寫字、計算和拼音等教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解一些知識。另外一些教師認(rèn)為寫字、拼音和計算是小學(xué)內(nèi)容，不符合幼兒的身心發(fā)展，在長期教學(xué)中，給幼兒的成長造成了很大影響。一部分家長認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力較大，讓孩子盡早掌握一些知識對孩子今后的發(fā)展具有很大作用，另一部分家長認(rèn)為幼兒年齡較小，要給幼兒一個開心快樂的童年，教學(xué)重點應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

二、多學(xué)科視野下幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園“小學(xué)化”違背了教學(xué)

每個人都是社會中較獨立的個體，也是社會組成的一部分。如果采用強制性方法限制其本性，就會約束個體行為。“小學(xué)化”愈演愈烈的主要原因是家長既不愿意讓學(xué)生輸在起跑線上，也不愿意按照教師的方式給幼兒實施教育。在實際教育中沒有理解并關(guān)心孩子，不能給學(xué)生一定的情感激勵，而且教師與家長的對立狀況導(dǎo)致教學(xué)“小學(xué)化”違背了教學(xué)。

（二）應(yīng)試制度對教學(xué)產(chǎn)生的影響

我國主要利用應(yīng)試制度選拔人才，家長和教師都認(rèn)為高考是學(xué)生唯一的出路，導(dǎo)致幼兒教學(xué)時，教師就急功近利的將小學(xué)階段的數(shù)字和拼音等內(nèi)容應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中；教師只看重幼兒知識性的學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)幼兒個人素質(zhì)，直接影響了幼兒的全面發(fā)展。

（三）幼兒園辦理理念急需完善

我國很多民辦幼兒園都是為了獲利，進(jìn)行教育教學(xué)時，不能注重幼兒的實際發(fā)展，此種教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多幼兒園為了吸引家長注意，經(jīng)常利用“小學(xué)化”方式給幼兒實施教育，不能結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生實施教育，對幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)均產(chǎn)生了不利影響。此外，這種不正確的辦學(xué)理念，沒有認(rèn)真遵循教育部門頒發(fā)的教育規(guī)定，長期下去，容易導(dǎo)致幼兒園教育向病態(tài)、反常等方向發(fā)展。

三、防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的方法

實施幼兒園教育的主要目的是在保證幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展。為了及時糾正幼兒園教學(xué)中產(chǎn)生的此種錯誤做法，可以從以下幾方面進(jìn)行糾正。

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)順利進(jìn)展的前提，可以促進(jìn)幼兒園教育向正確的方向發(fā)展。進(jìn)行幼兒園教學(xué)時，教師必須認(rèn)識到教學(xué)目的并不是從幼兒獲得的外在知識來衡量，更不能用是否滿足家長期望來判斷；幼兒園教育是糾正幼兒習(xí)慣，維持幼兒身心健康的一種教育方式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)中還可以培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓幼兒心智得到了發(fā)展。為了促進(jìn)幼兒園教育的順利實施，教師必須區(qū)分幼兒教育與學(xué)前教育之間的聯(lián)系；同時加強宣傳，讓社會和家長形成正確的觀念，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律給幼兒針對性的實施教育，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

（二）強化幼兒校園管理

強化管理是處理幼兒園教育不良風(fēng)氣的主要方式，而且可以約束幼兒和教師的行為舉止，保證了幼兒園教育的順利進(jìn)展。幼兒園教育是一種啟蒙性教育，為了尊重幼兒的特點，符合幼兒身心發(fā)育，進(jìn)行教學(xué)時，可以將游戲化教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。管理是保證教學(xué)順利進(jìn)展的基礎(chǔ)，具有較強的應(yīng)用意義。因此必須結(jié)合幼兒特點和幼兒園實際狀況，強化教學(xué)過程管理，促進(jìn)教育教學(xué)的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

（三）結(jié)合幼兒實際特點靈活改變教學(xué)方法

幼兒園教育和小學(xué)教育差異較大，教育教學(xué)對象發(fā)生了變化。幼兒園教育主要利用啟發(fā)和游戲等趣味性方式實施教育；小學(xué)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于談話和啟發(fā)。但是由于幼兒教育最后階段與小學(xué)階段緊密相連，而且兒童身心發(fā)展交叉性較強，即幼兒園大齡兒童具有一年級兒童的心理特點，一年級兒童又保留著幼兒園學(xué)生的心理特點。因此可以將跟進(jìn)方法應(yīng)用到教學(xué)中，實現(xiàn)幼兒園和小學(xué)教育的有機銜接。例如，進(jìn)行科學(xué)教育時，幼兒園教育核心是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)觀察、操作和實驗的同步進(jìn)展；小學(xué)教育是激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，實現(xiàn)主動探究和親身經(jīng)歷的共同學(xué)習(xí)。兩個階段的教學(xué)都側(cè)重于實踐操作，是體現(xiàn)教學(xué)跟進(jìn)的主要方式，可以糾正教學(xué)梯級中的“小學(xué)化”現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

“小學(xué)化”教學(xué)是一種違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，側(cè)重于幼兒價值取向教育。同時也可以從側(cè)面反映了我國幼兒教育存在的問題。為了促進(jìn)幼兒教育的順利進(jìn)展，學(xué)校、家長和社會必須加強合作，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，改善制度，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展和實施。

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（作者單位：西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)第二幼兒園）