王斌

摘 要：美術(shù)教學是高中教學的一部分，對于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美意識具有非常重要的意義。但是由于我們目前的應(yīng)試教育，學生和老師對美術(shù)的認識程度不深，不夠重視，在平時的學習中由于其他學科的壓力，在美術(shù)教學中往往也是應(yīng)付式的教學，沒有真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)的重要作用。因此我們要從真正意義上做好美術(shù)教學，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；興趣

美術(shù)教學是高中教學的重要組成部分，但是由于我們目前的教學模式，美術(shù)不在高考的行列之中，所以，老師和學生都不重視。但是美術(shù)對于學生的審美情趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)意義重大，也是我們提倡現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要部分。對于我們目前大部分學校來說，只是把美術(shù)當做一門副科，為了完成教學任務(wù)，教學方式?jīng)]有新意，沒有發(fā)揮美術(shù)的真正作用。創(chuàng)造力是學生成長和發(fā)展的永恒主題，對于競爭激烈的現(xiàn)代社會來說，創(chuàng)新意識尤為重要，所以，我們必須運用美術(shù)教學，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)造性的使用教材

在我們目前的教學中，大部分老師都覺得美術(shù)是一門副科，不在高考科目行列，和數(shù)學語文相比顯得太不重要了，學生們也基本都是同樣的想法，所以認為學也行，不學也行。老師和學生對美術(shù)的認識不深，沒有意識到美術(shù)教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，除此之外，老師采用的還是傳統(tǒng)的教學方式，教學內(nèi)容僅僅局限在課本上，學生沒有新鮮感，缺乏興趣。課后老師也只是簡單的布置一些繪畫任務(wù)，應(yīng)付教學，在這種情況下，學生也采取的是應(yīng)付的態(tài)度，不利于學習。長期下去，這樣簡單、枯燥的教學方式會導致學生對美術(shù)的興趣逐漸消失，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

因此，要想改變這種現(xiàn)狀，老師必須打破傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造性地使用教材，利用自身的教學經(jīng)驗，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力。首先，要善于利用教材，深入發(fā)掘教材和生活中的美術(shù)元素，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，拓展學生的知識面，提高學生尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力；其次，采用網(wǎng)絡(luò)教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生多接觸美術(shù)教材之外的世界，激發(fā)學生的興趣；此外，老師在教學過程中要根據(jù)學生的不同水平和層次，根據(jù)學生對美術(shù)的不同理解，因材施教，分層教學，注意學生的發(fā)展情況，讓學生發(fā)揮自身的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

二、突出學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在學習過程中，學生是學習的主體，課堂教學要圍繞學生的需求展開。老師在教學中要注意把握分寸，不能簡單的把教學內(nèi)容全都講出來，要給學生留出自主思考的空間和余地，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如在欣賞中國古代雕塑的時候，以秦始皇兵馬俑為例，老師可以不用傳統(tǒng)的教學方法，不采取滿堂灌的方式，可以設(shè)計情境，把每個學生假設(shè)成雕刻工匠，老師可以大體陳述一下當時的歷史背景，并且提出雕刻的要求，然后讓學生分組討論，給出設(shè)計方案，這樣的話，學生就能很快進入角色，思考兵馬俑要表現(xiàn)的風格和要求，運用什么樣的形式和手法等等，發(fā)揮自己的想象和思考空間，表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并且互相評價和打分，這樣不僅能激發(fā)學生的思維能力，還能提高學生的積極性和學習興趣，活躍課堂。這種教學方式可以更加明顯的突出學生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

三、尊重和培養(yǎng)學生的美術(shù)個性

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，而個性是推動創(chuàng)新的催化劑。在美術(shù)教學中，個性有利于促進美術(shù)教學的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師要引導學生打破傳統(tǒng)思路，改變思考方法，從多角度看問題，尊重學生的個性發(fā)展。在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，都是以素描以及色彩的基本用法等為主的，但是新課標的美術(shù)課程中有設(shè)計、攝影等多個板塊，極大的豐富了美術(shù)教學形式，也為學生提供了多個選擇空間。例如可以利用電腦軟件給學生提供豐富便捷的想象空間，讓學生可以按照自己的想象和能力盡情發(fā)揮，自主創(chuàng)造，如一些平面設(shè)計軟件Photoshop和三維軟件3dsmax等，這些軟件都可以幫助學生發(fā)展個性，而且還能節(jié)省時間，比傳統(tǒng)的課程更加有效。高中學生的心理和思想都有了較大的發(fā)展和改變，自我意識和自尊心比較強，更加關(guān)注別人對自己的評價，而美術(shù)課時展示個性的最好平臺，所以，老師要引導學生找到適合自己個性的風格，尊重學生的個性發(fā)展。

四、解放思想，鼓勵創(chuàng)新

在美術(shù)賞析和設(shè)計課程教學中，有的學生會有自己的見解，但有的學生缺乏主見，人云亦云，盲目從眾，沒有自己的想法。所以，老師要引導學生打破常規(guī)思維，解放自己的思想，擺脫盲目從眾的心理，敢于表達自己的想法。同時老師要交給學生一些思維方法，如擴展式思維、聯(lián)想式思維、逆向思維等等，幫助學生打開思路，如對于同樣的一幅中國山水畫，可以從手法上欣賞，可以從色彩上欣賞，還可以從與其他國家不同風格的畫進行對比欣賞，可以橫向?qū)Ρ?，也可以縱向?qū)Ρ鹊鹊取２⑶裔槍σ恍W生不自信的心理，老師要多加鼓勵，鼓勵他們敢于標新，敢于創(chuàng)新，突破定向思維，大膽?yīng)毩⑺伎?。一開始的時候，有的學生作品可能比較好，但有的學生可能不盡如人意，但這都是學生思維的體現(xiàn)，老師要尊重和鼓勵學生的想法，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，例如可以舉辦一些小型的設(shè)計比賽，展示優(yōu)秀的作品，肯定學生的閃光點，增加學生創(chuàng)新的信心，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

總而言之，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是當今學校教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的主要要求，也是影響學生的發(fā)展的重要因素，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術(shù)教學的主要課題，因此，作為美術(shù)老師要改變教學方式和觀念，利用各種有利因素和資源，激發(fā)學生的興趣，提高學生的審美能力，通過美術(shù)教學激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生的創(chuàng)造能力得到最大程度的展示和發(fā)揮。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)北海市第五中學）