王斌
摘 要:美術(shù)教學是高中教學的一部分,對于陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的審美意識具有非常重要的意義。但是由于我們目前的應(yīng)試教育,學生和老師對美術(shù)的認識程度不深,不夠重視,在平時的學習中由于其他學科的壓力,在美術(shù)教學中往往也是應(yīng)付式的教學,沒有真正發(fā)現(xiàn)美術(shù)的重要作用。因此我們要從真正意義上做好美術(shù)教學,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);創(chuàng)造力;培養(yǎng);興趣
美術(shù)教學是高中教學的重要組成部分,但是由于我們目前的教學模式,美術(shù)不在高考的行列之中,所以,老師和學生都不重視。但是美術(shù)對于學生的審美情趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)意義重大,也是我們提倡現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要部分。對于我們目前大部分學校來說,只是把美術(shù)當做一門副科,為了完成教學任務(wù),教學方式?jīng)]有新意,沒有發(fā)揮美術(shù)的真正作用。創(chuàng)造力是學生成長和發(fā)展的永恒主題,對于競爭激烈的現(xiàn)代社會來說,創(chuàng)新意識尤為重要,所以,我們必須運用美術(shù)教學,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)造性的使用教材
在我們目前的教學中,大部分老師都覺得美術(shù)是一門副科,不在高考科目行列,和數(shù)學語文相比顯得太不重要了,學生們也基本都是同樣的想法,所以認為學也行,不學也行。老師和學生對美術(shù)的認識不深,沒有意識到美術(shù)教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性,除此之外,老師采用的還是傳統(tǒng)的教學方式,教學內(nèi)容僅僅局限在課本上,學生沒有新鮮感,缺乏興趣。課后老師也只是簡單的布置一些繪畫任務(wù),應(yīng)付教學,在這種情況下,學生也采取的是應(yīng)付的態(tài)度,不利于學習。長期下去,這樣簡單、枯燥的教學方式會導致學生對美術(shù)的興趣逐漸消失,不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
因此,要想改變這種現(xiàn)狀,老師必須打破傳統(tǒng)的教學方式,創(chuàng)造性地使用教材,利用自身的教學經(jīng)驗,幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力。首先,要善于利用教材,深入發(fā)掘教材和生活中的美術(shù)元素,引導學生去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,拓展學生的知識面,提高學生尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力;其次,采用網(wǎng)絡(luò)教學模式,利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,打破傳統(tǒng)的教學模式,讓學生多接觸美術(shù)教材之外的世界,激發(fā)學生的興趣;此外,老師在教學過程中要根據(jù)學生的不同水平和層次,根據(jù)學生對美術(shù)的不同理解,因材施教,分層教學,注意學生的發(fā)展情況,讓學生發(fā)揮自身的才能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
二、突出學生主體地位,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
在學習過程中,學生是學習的主體,課堂教學要圍繞學生的需求展開。老師在教學中要注意把握分寸,不能簡單的把教學內(nèi)容全都講出來,要給學生留出自主思考的空間和余地,突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如在欣賞中國古代雕塑的時候,以秦始皇兵馬俑為例,老師可以不用傳統(tǒng)的教學方法,不采取滿堂灌的方式,可以設(shè)計情境,把每個學生假設(shè)成雕刻工匠,老師可以大體陳述一下當時的歷史背景,并且提出雕刻的要求,然后讓學生分組討論,給出設(shè)計方案,這樣的話,學生就能很快進入角色,思考兵馬俑要表現(xiàn)的風格和要求,運用什么樣的形式和手法等等,發(fā)揮自己的想象和思考空間,表現(xiàn)自己的創(chuàng)意,并且互相評價和打分,這樣不僅能激發(fā)學生的思維能力,還能提高學生的積極性和學習興趣,活躍課堂。這種教學方式可以更加明顯的突出學生的主體地位,更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。
三、尊重和培養(yǎng)學生的美術(shù)個性
創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力,而個性是推動創(chuàng)新的催化劑。在美術(shù)教學中,個性有利于促進美術(shù)教學的創(chuàng)新,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師要引導學生打破傳統(tǒng)思路,改變思考方法,從多角度看問題,尊重學生的個性發(fā)展。在我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學中,都是以素描以及色彩的基本用法等為主的,但是新課標的美術(shù)課程中有設(shè)計、攝影等多個板塊,極大的豐富了美術(shù)教學形式,也為學生提供了多個選擇空間。例如可以利用電腦軟件給學生提供豐富便捷的想象空間,讓學生可以按照自己的想象和能力盡情發(fā)揮,自主創(chuàng)造,如一些平面設(shè)計軟件Photoshop和三維軟件3dsmax等,這些軟件都可以幫助學生發(fā)展個性,而且還能節(jié)省時間,比傳統(tǒng)的課程更加有效。高中學生的心理和思想都有了較大的發(fā)展和改變,自我意識和自尊心比較強,更加關(guān)注別人對自己的評價,而美術(shù)課時展示個性的最好平臺,所以,老師要引導學生找到適合自己個性的風格,尊重學生的個性發(fā)展。
四、解放思想,鼓勵創(chuàng)新
在美術(shù)賞析和設(shè)計課程教學中,有的學生會有自己的見解,但有的學生缺乏主見,人云亦云,盲目從眾,沒有自己的想法。所以,老師要引導學生打破常規(guī)思維,解放自己的思想,擺脫盲目從眾的心理,敢于表達自己的想法。同時老師要交給學生一些思維方法,如擴展式思維、聯(lián)想式思維、逆向思維等等,幫助學生打開思路,如對于同樣的一幅中國山水畫,可以從手法上欣賞,可以從色彩上欣賞,還可以從與其他國家不同風格的畫進行對比欣賞,可以橫向?qū)Ρ?,也可以縱向?qū)Ρ鹊鹊取2⑶裔槍σ恍W生不自信的心理,老師要多加鼓勵,鼓勵他們敢于標新,敢于創(chuàng)新,突破定向思維,大膽?yīng)毩⑺伎?。一開始的時候,有的學生作品可能比較好,但有的學生可能不盡如人意,但這都是學生思維的體現(xiàn),老師要尊重和鼓勵學生的想法,引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,例如可以舉辦一些小型的設(shè)計比賽,展示優(yōu)秀的作品,肯定學生的閃光點,增加學生創(chuàng)新的信心,從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
五、結(jié)語
總而言之,學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是當今學校教育的重要內(nèi)容,是素質(zhì)教育的主要要求,也是影響學生的發(fā)展的重要因素,在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術(shù)教學的主要課題,因此,作為美術(shù)老師要改變教學方式和觀念,利用各種有利因素和資源,激發(fā)學生的興趣,提高學生的審美能力,通過美術(shù)教學激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,讓學生的創(chuàng)造能力得到最大程度的展示和發(fā)揮。
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(作者單位:廣西壯族自治區(qū)北海市第五中學)