齊雯

摘 要：語文活動課是高中語文課程改革中的一次結(jié)構(gòu)性改革，它以全新的課程理念和實施方式，構(gòu)建了更加開放的語文學習環(huán)境。語文活動課要想充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。

關(guān)鍵詞：活動；實踐；語文素養(yǎng)

語文綜合實踐活動是在語文教學過程中設(shè)計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學生主體活動，設(shè)計寬松、民主的教學氛圍，拓展學習時空，以激勵學生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文實踐活動來提高學生語文素養(yǎng)的一種教學方式?；顒咏虒W確立了新的學生觀，學生不再是被動接受知識的“容器”，而是主動建構(gòu)語言的生命體。語文教學也不僅是學習語文知識和技能的活動，還是憑借語言學習發(fā)展語文素養(yǎng)，形成生動個體和健全人格的過程。如果給學生創(chuàng)造更多豐富多彩的學習情景和活動載體，在活躍課堂的同時，也明顯增強了教學本身的張力。它能使每個學生都能在生動、多樣、探索性的活動中建構(gòu)語言，使具有差異性的個體都能在語文活動中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語文的樂趣。

一、語文綜合實踐活動課的特點

1.實踐習得。語文學習不只是靠傳授知識、揭示規(guī)律，最重要的是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。因此，要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，不斷提高學生的語文整體水平。

2.主體發(fā)展。語文綜合實踐活動強調(diào)的是學生自主體驗、主動參與和能力發(fā)展?！鞍l(fā)展”體現(xiàn)了活動課程對提高學生語文素養(yǎng)不懈的追求。學生是活動的主人，發(fā)展的主體。實踐活動課，要使每個學生的興趣和主動意識得以長久的保持。

3.整體開放。語文實踐活動課倡導語文大視野，樹立大語文教育觀。要支持“三個面向”，具有時代氣息，敞開世界胸懷，樹立超前意識，走向自然，走向社會，走向現(xiàn)代科學技術(shù)，做到課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通。

4.學科融合。語文并非存在于真空中，它與政治、經(jīng)濟、社會、生活、歷史、地理、環(huán)境、藝術(shù)密切相關(guān)，要通過學科的滲透、融合、相互作用，開發(fā)語文教育的潛能。

5.互助合作。在語文實踐活動中，師生雙方、生生之間要雙向互動，情意交流，合作參與。教師是活動的設(shè)計者、指導者，學生是活動的行動者、實踐者。學生要在教師的指導下，通過實踐，真正體會到自己在活動、在實踐、在發(fā)展，以獲取相關(guān)的知識、體驗、技能以及情感、態(tài)度、價值觀。

6.探究發(fā)現(xiàn)。關(guān)注社會生活熱點，溝通不同學科領(lǐng)域，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行多樣化的探究，是語文實踐活動課的重要習得形式。同時還要促進學生發(fā)展自主和諧的主性，強調(diào)創(chuàng)新意識，在保證必要的接受性學習的同時，更多地提倡發(fā)現(xiàn)性學習，培養(yǎng)學生的探究精神、探究能力、發(fā)現(xiàn)能力。

二、綜合性實踐課的要求

1.明確正確的方向。初中語文“綜合性學習單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。教材中的“綜合性學習單元”設(shè)置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。但我們認為：課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，真正的“玉”要靠老師來“引”，老師應(yīng)將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，因地制宜地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿興趣地學，從而培養(yǎng)學生的能力。因此，我們教師、學生、家長等都應(yīng)該正確認識語文綜合實踐活動課，重視語文綜合實踐活動課。

2.選擇恰當?shù)沫h(huán)境。語文教學的重要陣地是課堂，因此，綜合性實踐活動的重要陣地也應(yīng)該是課堂，課堂上有利目標的明確，有利于組織活動，教師的注意力也能關(guān)注到所有學生。不過，為了讓綜合性實踐活動更易于操作，教師應(yīng)該在活動之處讓學生先明確活動的內(nèi)容、目標、組織的方式，注意事項等，目的只有一個，通過這些活動，讓學生對語文有更深的認識，更加熱愛語文，更加懂得怎樣學好語文。

3.采用恰當?shù)耐緩健＞C合性學習不能局限于課堂，教師要引導學生向課外延伸，課外閱讀是學生獲取知識、擴大視野，拓展知識面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其形式五花八門，知識的綜合性很強是進行綜合性學習的“練兵場”。課外閱讀可以提高學生的閱讀理解能力，教師要注意對學生進行課外閱讀的指導，教給方法，激發(fā)興趣，讓學生邊讀邊動筆，邊讀邊思考?！敖Y(jié)合課外閱讀展示閱讀成果，開展讀書征文、寫讀書卡、做摘抄、讀書演講等活動。

三、綜合性實踐課的作用

1.培養(yǎng)和提高了學生的動手實踐的能力。新課程標準的一個重要的指向就是培養(yǎng)學生的社會實踐能力和動手的能力。學生在綜合實踐活動中，從實踐中來，到實踐中去，通過調(diào)查、訪問、考察、訪談以及查詢資料和上網(wǎng)搜索，學生的動手能力和社會實踐能力得到了很好的培養(yǎng)。

2.激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣。傳統(tǒng)的語文課過分突出老師的作用，以老師的知識和教學思路為中心，學生常常被動接受和參與，所講內(nèi)容翻來覆去都是些字、詞、句、篇，主題、人物、結(jié)構(gòu)……顯得太沉悶，太枯燥無味。地域文化對于學校的學生本身就有一種親切感和熟悉程度，能抓住學生們身邊的事、景、物開展活動，更容易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動參與的積極性，通過調(diào)查、討論、交流和合作學習，一些平時膽小、內(nèi)向的學生也都會積極表現(xiàn)自己，也激發(fā)了那些中后進學生的自信心。

3.培養(yǎng)學生的人文精神和文化素養(yǎng)。教育的目的就是為了培養(yǎng)一大批有益于社會的，為社會的發(fā)展做出貢獻的人才。對于我們學生而言，就是要了解和參加自己家鄉(xiāng)的建設(shè)，自覺地為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出自己的貢獻。人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革中十分關(guān)注的內(nèi)容之一。

4.培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的精神。語文綜合實踐活動，它鼓勵學生一起探究、一起實踐，通過和他人的接觸、交流，學會理解他人，懂得尊重人、體諒人。在與人交往、合作中，形成團結(jié)、合作的精神。多種多樣的社會實踐活動，培養(yǎng)了學生愛護自然、傳承文化的能力；發(fā)展了學生觀察、感受、體驗、參與社會生活的能力，初步培養(yǎng)了同他人交往與溝通的能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進和諧發(fā)展。

四、綜合實踐課面臨的問題

1.家長迫于中考壓力只關(guān)心與考試有關(guān)的內(nèi)容，不關(guān)心學校以外還有哪些教學資源，不太理解語文綜合實踐活動，對于子女參與有的持反對態(tài)度。有些學生對活動課不重視，參與的積極性不是很高。有些學生習慣于傳統(tǒng)的教學方法。有些學生頭腦里的應(yīng)試觀念較強。這些都需在以后的工作中注意對他們加強新課程理念的宣傳教育。

2.學生活動仍不夠充分，面不太廣。究其原因，主要有以下幾條：一是由于學生的課業(yè)繁忙，部分學生準備不充分；二來學生平時不太注意觀察生活，三是比較活潑開朗的學生得到了充分展示的機會，而性格內(nèi)向的學生仍不主動，得不到什么鍛煉的機會。參與活動的學生在活動中受到的鍛煉還不夠均衡：能力強的學生在活動中如魚得水，弱的一些學生則跟在后面。怎樣讓性格、特長、水平起點各不相同的學生在活動中能取長補短，使得弱者變強，強者更強，還值得進一步研究。

3.怎樣提高學生參與活動的興趣?；顒拥臅r間長了，學生的興趣也會漸漸淡化，這就要求我們適時地改進活動方案，想方設(shè)法提高學生參與活動的興趣。4、怎樣謀求“量的擴張”，即資源擴展與時間延伸。所謂“資源擴張”就是擴大語文實踐，把語文學科與其它學科結(jié)合起來，優(yōu)化整合語文學科的教學資源；所謂“時間延伸”，就是將學生的時效性階段活動，延伸到整個學期，全面鋪開學生的社會實踐活動。

總之，在綜合實踐性活動中，教師要緊扣初中語文的要素和特質(zhì)，切實可行的采取相應(yīng)的活動，使學生的熱情和能量在活動中得以最大限度的發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，提高學生的綜合實踐能力，為初中語文教學得以順利展開保駕護航。