徐姝娟

摘 要：作為從視覺材料中獲取信息的活動，閱讀是人們學(xué)習(xí)知識、了解世界的重要方式。特別對于正處于身心成長階段的學(xué)生來說，閱讀是學(xué)習(xí)知識、陶冶性情、鍛煉心智、培養(yǎng)特長的重要渠道。從本質(zhì)上說，形成良好的閱讀習(xí)慣，不但對當(dāng)前的學(xué)習(xí)有益，而且對人生的整個過程都是有益的。換句話說，閱讀是與成長、成功相伴的精神活動，是一種長期的沒有止境的自我學(xué)習(xí)過程，所以，它的重要性是不言而喻的，同時閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。本文探討了如何搞好小學(xué)語文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀習(xí)慣和能力；培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基認為，學(xué)習(xí)能力是開啟知識之門的鑰匙，而閱讀能力是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的最主要的因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的先決條件，與學(xué)生的智力發(fā)展也有十分密切的關(guān)系。他不止一次的強調(diào)“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”那么具體教學(xué)實踐中，我們該如何采取有效措施，逐步培養(yǎng)訓(xùn)練和學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時提高他們的閱讀能力，從而搞好小學(xué)語文教育教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認識閱讀對于自我學(xué)習(xí)和成長的重要性

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識閱讀對于自我學(xué)習(xí)和成長的重要性，樹立正確的閱讀觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從閱讀的目的性和功能作用來分析，國外學(xué)者曾根據(jù)讀者的動機和讀物的性質(zhì)不同，將閱讀分為“理解性閱讀、記憶性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探測性閱讀和消遣性閱讀”等多種。換個角度也可以說，閱讀具有以個人為主體的多元性、復(fù)雜性和特殊性的特征。從本質(zhì)上講，閱讀是主體性極強的一種選擇行為。正是在這個意義上，我們認為一個時代的閱讀風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣，會直接影響到這個時代的人的整體素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。因此，從主體能動性的角度上，我們首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其次再逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，潛移默化的將閱讀之于成長和學(xué)習(xí)的重要性和作用傳輸給學(xué)生。

二、做好對理解課文能力的訓(xùn)練和檢查

復(fù)述和編寫提綱是訓(xùn)練和檢查學(xué)生理解課文能力的主要方法。

1.復(fù)述（口頭的或書面的）。復(fù)述可以分為詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，三者在促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展方面所起的作用不同。

（1）詳細復(fù)述。這是接近原文的復(fù)述，主要依靠記憶就可完成，對熟記詞語和優(yōu)美的句子有作用。

（2）簡要復(fù)述。這是對課文基本內(nèi)容作最簡練的復(fù)述，要求學(xué)生必須抓住課文的主要內(nèi)容，并把它分成幾個部分用概括性的語言表達出來。這種復(fù)述對學(xué)生的分析概括能力提出了較高的要求。

（3）創(chuàng)造性復(fù)述。這種復(fù)述要求學(xué)生在掌握課文的主題思想概括課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以不同的方式改編原文，用自己的語言敘述。它要求對書中的情節(jié)或事實進行比較、評論，提出自己的看法，作出原文所沒有提出的結(jié)論，并熟練地運用詞語來表達課文的主題思想。創(chuàng)造性復(fù)述不僅能發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力，并能促進學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對寫作能力的提高有積極影響。

2.編寫提綱。這種練習(xí)不僅是檢驗學(xué)生是否理解課文的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言能力的重要手段，系統(tǒng)地采用編寫提綱的練習(xí)可以促進學(xué)生自覺地、深入地和牢固地掌握知識。編寫課文提綱的過程是學(xué)生深入理解作品的邏輯關(guān)系，分析與概括作品的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的過程，從而也是檢驗和培養(yǎng)學(xué)生概括能力的過程。它包括分段、概括段意和列小標(biāo)題、概括課文內(nèi)容和中心思想。

（1）分段。分段是理解課文的結(jié)果。小學(xué)中高年級學(xué)生分段水平的高低直接涉及段意概括水平的高低。首先要使分段正確，才能提高對段意的概括的水平。但是這個年齡階段的學(xué)生往往表現(xiàn)出分段比概括全文中心思想更為困難。這可能因為在他們的思維過程中綜合比分析更占優(yōu)勢。

（2）概括段意，列小標(biāo)題。要求學(xué)生把課文段落的主要思想內(nèi)容，用自己的簡要而概括的話，以標(biāo)題的形式概括出來。這不僅能不斷提高學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，也有利于培養(yǎng)概括能力，同時促使學(xué)生把理解文章的思想內(nèi)容和掌握文章的語言文字兩者很好地統(tǒng)一起來，并時刻注意文章的系統(tǒng)性和邏輯性，所以這是指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的一種有效手段。

（3）概括課文內(nèi)容及中心思想。這是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要標(biāo)志。把文章的中心思想從全文的材料中概括出來，必須進行分析、綜合、比較、抽象等一系列思維活動。學(xué)生只有弄通了段落的意思，才有可能懂得全文的內(nèi)容和中心思想。他們要在頭腦中把段落區(qū)分開來，這種區(qū)分以對整篇文章初步的綜合性了解為前提。文藝作品中還有對人物性格特征的描寫，要求學(xué)生區(qū)別他們的共性和個性，并在分析段落和人物性格特征的基礎(chǔ)上，得出段落對人物全貌的認識。再進一步，還要把各段段意和人物表現(xiàn)的主要特征抽取出來，再加概括，得出整篇文章的中心思想，這就是創(chuàng)造性閱讀的要求了。

三、給學(xué)生充足的閱讀時間

若要讓學(xué)生在閱讀中能形神兼?zhèn)洌處熅鸵鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放心大膽地給學(xué)生充足的閱讀時間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。學(xué)生有充裕的時間來朗讀課文，就可以靜下心來讀書，也有足夠的時間查工具書（字典、詞典）讀準(zhǔn)字音、理解詞義，進而通過反復(fù)朗讀讀通課文……“讀”是理解的前提，是背誦的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分自主的閱讀，才能走進作者所描述的世界，感受作者所表達的心聲……由于這個過程不是教師強加的，學(xué)生的閱讀成為一種美的享受。

四、適時評價為閱讀助航

閱讀教學(xué)中，適時的評價是必不可少的?？陀^地、恰如其分地評價，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，認識其自身的不足，反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)策略有著重要的作用。在設(shè)計和實施評價的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式。如自我評價、同伴評價、教師評價等，以切實提高評價的有效性，為學(xué)生的愉快閱讀保駕護航。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，同時要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高。