摘 要：隨著我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。之所以會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難，與大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度和重視程度息息相關(guān)。很多大學(xué)生不能對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致缺乏對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃從而就業(yè)困惑加重。因此，如何做好當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃成為當(dāng)前各級(jí)高校做好就業(yè)工作的重大課題。本文以“90后”高職高專醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象開(kāi)展有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新研究，希冀能有助于改善高校及學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做好職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；創(chuàng)新研究；醫(yī)學(xué)生

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的遞增，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨明顯。研究表明，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在很多問(wèn)題，主要有：對(duì)職業(yè)規(guī)劃觀念淡薄，缺乏自我認(rèn)識(shí)，自我職業(yè)目標(biāo)不確定，缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)等。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大環(huán)境時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)給“90后”學(xué)生的育人工作帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以高職高專醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新研究。

一、醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及特點(diǎn)

近些年，隨著醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大招生力度，未來(lái)將會(huì)有更多的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人加入到就業(yè)大軍中。面對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，為提高就業(yè)率，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該擺在重要的位置。因此，對(duì)“90后”學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的了解是非常重要和必要的。怎么樣通過(guò)現(xiàn)狀分析對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好合理的職業(yè)規(guī)劃，有利地引導(dǎo)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方向，是現(xiàn)階段的重點(diǎn)。本文筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究以及高校實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要有以下特點(diǎn)：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不明顯

調(diào)查研究顯示，醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較淺，以浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)生為例，大學(xué)生明顯缺乏自我準(zhǔn)確定位和職業(yè)生涯意識(shí)，臨近畢業(yè)期間，拿捏不定自我職業(yè)的目標(biāo)，使得就業(yè)觀念不穩(wěn)定，在職場(chǎng)上的工作不穩(wěn)定，因而白白浪費(fèi)幾年在臨床上有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)時(shí)光。

（二）缺乏專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高職高專醫(yī)學(xué)院校由于沒(méi)有專門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師隊(duì)伍，因此在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的工作落實(shí)效果并不理想，主要表現(xiàn)在：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課方式單一，導(dǎo)致“90后”醫(yī)學(xué)生對(duì)如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯模糊不清；其次，部分高職院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展一些應(yīng)付性的就業(yè)指導(dǎo)講座，沒(méi)有激起學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的興趣與了解，只是為了拿學(xué)分去聽(tīng)取就業(yè)講座；最后，沒(méi)有專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，大部分醫(yī)學(xué)院校上課教師只是剛拿到教師資格證書(shū)不久的輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，更加對(duì)上職業(yè)生涯課程缺少經(jīng)驗(yàn)和歷練，深度的專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)傳授給學(xué)生，況且，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的興趣。

（三）醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍不夠濃厚

醫(yī)學(xué)院校有較好的學(xué)習(xí)氛圍，但是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的校園氛圍。雖然，大部分學(xué)校都有為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，希望學(xué)生較早的對(duì)自我職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)系統(tǒng)性的規(guī)劃，但是很多學(xué)生沒(méi)有將規(guī)劃和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中也未融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，而學(xué)生也無(wú)主動(dòng)尋求生涯指導(dǎo)的想法。這使得在校園環(huán)境內(nèi)，缺少了生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性知識(shí)儲(chǔ)備，加上醫(yī)學(xué)生社會(huì)閱歷少，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)就暴露出種種問(wèn)題，在學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐中就不能很好地把學(xué)習(xí)與自己的人生、職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

（四）醫(yī)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知程度較低

“90后”醫(yī)學(xué)生，特別是高職院校的醫(yī)學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間短，社會(huì)經(jīng)歷欠缺，職業(yè)認(rèn)知度低，對(duì)事物的了解和觀察、思考程度少，對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)動(dòng)向了解甚微，然而，對(duì)自己又抱有很大的幻想，父母對(duì)學(xué)生又抱有很高的期望，一遇到挫折就極度缺乏自信，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。在這種狀態(tài)下，再加上社會(huì)上某些不切合實(shí)際的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，自己主觀思想與客觀現(xiàn)象存在較大差距時(shí)，更加不能對(duì)自我有較強(qiáng)認(rèn)識(shí)，心理陰影加重。無(wú)法正確揚(yáng)長(zhǎng)自我的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自我的劣勢(shì)，更難在社會(huì)上立足。

二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)新和思考

面對(duì)目前高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位情況，如何對(duì)“90后”學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，幫助醫(yī)學(xué)生做好與自身切實(shí)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)途徑和人生規(guī)劃目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面分析：

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率越來(lái)越高。研究表明，大學(xué)生除了上課，大部分的在校時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上。因此，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)正好可以利用學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)院可以將就業(yè)指導(dǎo)制作成一款A(yù)PP軟件，內(nèi)部涉及自我認(rèn)定、職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯指導(dǎo)、學(xué)生交流、指導(dǎo)老師一對(duì)一等各種模塊，再到微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳，將教學(xué)融入到網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣。

（二）針對(duì)“90后”醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍

輔導(dǎo)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的老師必須有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)功底和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于指導(dǎo)“90后”醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要意義。各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該建立起一批具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)碩士及以上學(xué)位的專業(yè)人員，并且有一定職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員作為就業(yè)指導(dǎo)老師。

（三）指導(dǎo)渠道多元化

對(duì)“90后”醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)需要撇開(kāi)單一的講座形式，在入學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)不同的愛(ài)好針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助醫(yī)學(xué)生往適應(yīng)社會(huì)需要的正確方向引導(dǎo)。利用優(yōu)秀校友、教師與企業(yè)間的關(guān)系組織交流，幫助醫(yī)學(xué)生盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)企業(yè)溝通，達(dá)到企業(yè)與學(xué)生相互了解的狀態(tài)。

（四）學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)多方參與醫(yī)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

高職醫(yī)學(xué)院校要針對(duì)“90后”醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)各方對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)提供便利條件，多鋪設(shè)各種平臺(tái)加強(qiáng)各方溝通和討論，幫助學(xué)生做出適合自己的正確選擇。這有利于“90后”醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊淑嬌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專院校學(xué)生黨建研究[J].神州，2013（9）：179.

[2] 林佩云.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查與分析[J].思想教育研究，2010（9）.