楊渝

一、怎樣避免作文的同化

在自改互評(píng)中，當(dāng)我們?cè)诳隙▋?yōu)秀時(shí)，既給了其他同學(xué)一定的啟發(fā)，也讓一部分同學(xué)產(chǎn)生了依賴。所以在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)講解范文后，重寫作文時(shí)，跟風(fēng)、雷同之作不少。作文教學(xué)的前期更加明顯。當(dāng)然，起步時(shí)的模仿是必不可少的。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，這成了我們必須解決的難題。怎樣讓孩子們的習(xí)作具有個(gè)性，能標(biāo)新立異與眾不同？我想閱讀是至關(guān)重要的。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生怎樣解決課外閱讀

作文寫得好的，往往是閱讀豐富的同學(xué)。他們?cè)陂喿x中豐富了知識(shí)，開闊了視野。在潛移默化中積累了詞語，也掌握了一些修辭手法與寫作技巧。我班65個(gè)學(xué)生，絕大部分的學(xué)生是留守兒童，他們基本上沒有課外閱讀。沒有課外書，更談不上家庭現(xiàn)代信息教育了。孩子們不缺乏生活與情感，缺乏的是思考和怎樣用文字表述。課本與課堂畢竟有限，不能滿足孩子們的成長(zhǎng)需求。課外閱讀本是一條路，對(duì)于他們此路卻不通。班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)和家庭都不能滿足這個(gè)需求。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子買課外書，收效甚微。個(gè)別能買的家長(zhǎng)買的卻是《小學(xué)生作文大全》，這是我所反對(duì)的，急功近利與條件的限制造成了這樣的現(xiàn)實(shí)?！蹲魑拇笕肥欠窬褪亲魑牡慕輳剑?/p>

三、作文教學(xué)有沒有捷徑

在教學(xué)中，我們看到另外的一種模式：讓學(xué)生背幾篇作文。因?yàn)槲覀兠科谧魑慕虒W(xué)的要求是一定的（八個(gè)單元，八個(gè)作文）。背作文的效率在考試中顯得更高，風(fēng)險(xiǎn)更低，也省事省力。這就暴露出來評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。雖說學(xué)習(xí)不是為了考試，但考試對(duì)于老師與學(xué)生來說是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。如果我們能比較輕松地獲得更好的分?jǐn)?shù)，是否還有幾經(jīng)掙扎而風(fēng)險(xiǎn)更大的努力的必要？孩子從小背作文與自己寫作文，對(duì)他們今后的發(fā)展究竟有什么樣的影響，誰又來做這方面的調(diào)查評(píng)估？

四、作文教學(xué)的目的是什么

新課標(biāo)提出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。即作文教學(xué)的目的是要孩子掌握怎樣用文字去正確地表述。那作文的文學(xué)性呢？它是不是我們作文教學(xué)首要追求的目的呢？如果不是，那我們應(yīng)該怎樣去評(píng)判孩子們的習(xí)作呢？在現(xiàn)實(shí)中，文學(xué)性已成為評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣拔高了要求，勢(shì)必傷害孩子們的自信心與積極性，并讓孩子養(yǎng)成“假、大、空”的習(xí)慣。作文教學(xué)的目的應(yīng)該是以文字的敘述說明為主，有文采的、文學(xué)性強(qiáng)的習(xí)作不該做特別地追求。考試中對(duì)孩子習(xí)作的評(píng)判打分具有至高的導(dǎo)向性。因?yàn)檫@些必將影響作文的教學(xué)，也就會(huì)影響作文的批改。當(dāng)然，還有很多值得我們思考的問題。

編輯 楊 倩