皇甫玉嬌

摘 要：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新對于打造高效課堂有重要的價值，教學(xué)實(shí)踐中要從課堂節(jié)奏、教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手進(jìn)行創(chuàng)新，以全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量，服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持應(yīng)用創(chuàng)新思路服務(wù)教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其品嘗學(xué)習(xí)樂趣，讓他們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)并鍛煉個人動手動腦能力與數(shù)學(xué)思維，在創(chuàng)新課堂中積極合作，實(shí)現(xiàn)個人數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。下面對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教法創(chuàng)新做簡要的探討。

一、節(jié)奏張弛有度

小學(xué)三年級學(xué)生不同于高年級孩子，學(xué)習(xí)思維受感性認(rèn)知主導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散、愛打鬧、活潑好動等情況，課堂教學(xué)中教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，結(jié)合小學(xué)生心理與行為特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容與活動，通過合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏最大限度地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相輔相成，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

目前一節(jié)數(shù)學(xué)課基本為40分鐘，對于三年級學(xué)生注意力集中時間短這一特征，教師在教學(xué)開始前要迅速利用各種趣味方法吸引學(xué)生的興趣展開教學(xué)，授課過程中要做到重難點(diǎn)分配得當(dāng)，將主要知識壓縮在15分鐘之內(nèi)完成教學(xué)，其余時間通過穿插各種問題、任務(wù)或教學(xué)活動幫助學(xué)生鞏固知識、延伸并鍛煉能力。比如，學(xué)習(xí)《時間的換算以及計(jì)算》這一章節(jié)內(nèi)容時，課堂引入教師可使用有關(guān)時間單位的猜謎語活動進(jìn)行快速引入，或者出示直觀的鐘表表面模型讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過對不同指針的觀察與分析了解秒、分、時等單位代表的意義及互相之間的換算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計(jì)算之后，教師可組織一些應(yīng)用到時間單位換算的合作探究活動，讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐過程中收獲知識與不同情感體驗(yàn)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

二、營造趣味教學(xué)情境

對于三年級的學(xué)生而言，他們本身還未形成明確的學(xué)習(xí)思維，教師在課堂教學(xué)中要通過營造趣味教學(xué)情境調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過利用學(xué)生自主性實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)更好地掌握各類知識，對個人思維、能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減法》這一章節(jié)內(nèi)容時，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解與計(jì)算，教師可提供多種趣味導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生熟知的各類情境來調(diào)動其積極性進(jìn)行主動探究實(shí)踐。比如，將學(xué)生日常進(jìn)行消費(fèi)的生活實(shí)踐組織為各種趣味活動進(jìn)行模擬演示，或者讓學(xué)生將自己日常生活中做兩位數(shù)加減計(jì)算的一些有趣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，通過現(xiàn)場模擬、實(shí)踐操作、趣味總結(jié)等方式在各類情境中獲得不同的情感體驗(yàn)與知識應(yīng)用體驗(yàn)，這對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知與應(yīng)用有重要意義，也有助于引導(dǎo)他們形成長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算時，教師讓學(xué)生結(jié)合本班級人數(shù)的具體情況進(jìn)行探究，比如，分為4人一組時是什么情況，分為5人、6人、7人一組時又是什么情況，通過提供具體的情境讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，主動探究兩位數(shù)除法的應(yīng)用，通過這種具體實(shí)踐的方式掌握除法運(yùn)算的相關(guān)法則，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)問題

三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要通過巧妙設(shè)計(jì)各類問題鼓勵學(xué)生積極思考、自主探究，讓學(xué)生運(yùn)用個人的好奇心與求知欲解決各類數(shù)學(xué)難題，在解答疑問的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步建立起個人學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)趣味、高效數(shù)學(xué)課堂的打造。教師設(shè)計(jì)問題時要注意提升問題含金量，以便最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐與動腦思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

比如，在學(xué)習(xí)正方形與長方形周長計(jì)算這一內(nèi)容時，教師問題的設(shè)計(jì)可從二者的圖形特征入手，突出兩種圖形在邊長方面的異同。如“計(jì)算長方形的周長有沒有更簡單的方法？若一個長方形與正方形的周長相等，長方形的邊長會有幾種情況？”讓學(xué)生探討一些更為簡便的算法或者趣味計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，從而通過巧妙的問題引導(dǎo)其進(jìn)行思考與探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)邏輯思維，在個人創(chuàng)新意識與探索實(shí)踐能力的引領(lǐng)下高效掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位與換算這一知識點(diǎn)時，教師可應(yīng)用生活化思維設(shè)計(jì)一些趣味問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如，硬幣的厚度用什么單位表示、大蔥的長度用什么單位表示、學(xué)校操場的長度用什么單位表示。通過這些問題讓學(xué)生逐步建立起對長度單位的準(zhǔn)確認(rèn)知，在了解不同單位代表概念的基礎(chǔ)上，針對長度單位的換算進(jìn)行活動實(shí)踐，加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識，如課本教材的厚度如何用不同單位表示、課桌的高度如何用多個單位進(jìn)行描述、學(xué)生個人的身高的描述有幾種表達(dá)方式，通過這種探究實(shí)踐活動讓學(xué)生進(jìn)一步掌握該知識點(diǎn)的應(yīng)用，達(dá)到提升學(xué)生知識掌握情況的目的。

綜上所述，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)心理與需求，在合理把握教學(xué)節(jié)奏、營造趣味情境的基礎(chǔ)上，配合巧妙設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

編輯 徐 婷