干紀(jì)君

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著英語知識應(yīng)用的日益廣泛和普及，在初中教育活動中，英語課程教學(xué)活動的重要性越來越高，不少初中英語教師為提升教學(xué)質(zhì)量而運用新型的教學(xué)模式或方法，其中課堂提問的有效性評價十分重要，是提升學(xué)生英語知識水平的關(guān)鍵。本文以初中英語課堂問題的有效性評價為探討對象，同時列舉出部分具體評價方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂問題;有效性評價

在初中英語課程教學(xué)過程中，課堂問答作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不僅可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還是師生雙方信息的彼此反饋。而對于課堂問題的評價，初中英語教師也需高度重視，應(yīng)通過有效性的評價，促使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動中更加積極主動，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的欲望和動力，達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、初中英語課堂問答有效性評價的重要意義

第一，有利于強化師生互動，讓溝通更加順暢，在初中英語教學(xué)中，課堂問答是師生溝通的方式之一，教師借助課堂問題檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，同時檢測自己的教學(xué)效果，有效性評價可以使課堂問答更加教學(xué)意義，讓師生間的溝通與交流更加順暢。第二，有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，對于課堂問題，不少教師只是評價學(xué)生回答結(jié)果的對與錯，而有效性評價，能夠突出學(xué)生在課堂回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，思維會更加活躍，英語表達會更加自由。第三，有利于突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)要點，初中英語教師所設(shè)計的課堂問答，并不是毫無目的的，而且根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行，有效性評價可以讓學(xué)生認識到英語知識學(xué)習(xí)的難點和重點，加強對英語知識的掌握。

二、初中英語課堂問答有效性評價的具體方式

1.需從學(xué)生的實際回答情況出發(fā)

在初中英語課程教學(xué)過程中，課堂問答是廣大教師常用的教學(xué)方式之一，其目的在于通過問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們進行集中精力的思考和分析，大腦處于異?；钴S狀態(tài)，而學(xué)生在回答問題之后的教師評價也十分關(guān)鍵，是對學(xué)生回答內(nèi)容的點評。因此，初中英語教師要想提升課堂問答評價的有效性，首先需要從學(xué)生的實際回答情況出發(fā)，實事求是，不偏不倚，一視同仁，公平對待每一位學(xué)生，針對他們的回答內(nèi)容進行公正、客觀的評價。同時，教師不能因為學(xué)生的英語成績好，在評價他們的課堂回答時，就產(chǎn)生偏倚心理，而刻意的表揚或贊許他們，如果他們在回答中出現(xiàn)不足或缺點，教師也應(yīng)明確指出，幫助他們糾正或完善;當(dāng)然，教師也不能由于部分學(xué)生的英語知識水平低，學(xué)習(xí)不好，而刻意忽視其回答內(nèi)容的有效性，應(yīng)盡量平等對待所有學(xué)生。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答中的優(yōu)點

對于初中生來說，他們正處于關(guān)鍵的青春發(fā)展期，往往比較喜歡表現(xiàn)自己，在同學(xué)面前展示自己的優(yōu)勢與特長，以及得到教師的認可和肯定。所以，初中英語教師在課堂問答環(huán)節(jié)，應(yīng)以鼓勵性評價為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答中所體現(xiàn)的優(yōu)點和有效性信息，讓他們充分感覺到教師對自己的尊重和認可，是對自己努力學(xué)習(xí)和思考結(jié)果的肯定。通過這樣的課堂問答評價方式，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識的自信心，還能夠促使他們在以后的教學(xué)活動中，表現(xiàn)更加積極，在課堂上踴躍回答，以此營造活躍的課堂氛圍，也有利于構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系。同時，初中英語教師在課堂問答評價善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，能夠突出他們在教學(xué)活動中的主體地位，是對以生為本教學(xué)理念的真正實施和貫徹落實，充分體現(xiàn)初中英語知識教學(xué)中的人文性關(guān)懷，以及對學(xué)生價值的尊重。

3.教師應(yīng)掌握靈活多變的評價方式

初中英語教師在評價學(xué)生的課堂問答時，為提升課堂問答評價的有效性，需掌握多種靈活的評價方式，在評價過程中，不僅可以使用言語，也可以使用表情語言和肢體動作等。比如，一個充滿鼓勵的微笑、一個普普通通的鼓掌、一個和藹可親的點頭等，也許能夠產(chǎn)生意想不到的評價效果，或許比言語評價會更加有效。同時，教師在選擇和使用課堂問答評價方內(nèi)容時，應(yīng)從具體的時代背景出發(fā)，不能再以傳統(tǒng)的評價為主，像very good、very fine等，對于這些評價方式，學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，如果教師長期使用的話，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生疲倦感，認為教師是在應(yīng)付，隨意評價自己的回答結(jié)果，所以，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新評價內(nèi)容，諸使用“you are very clever”、“you are so perfect”等，提升評價效果。

三、總結(jié)

總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到課堂回答有效性評價的意義和價值，科學(xué)合理的評價學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們在回答中的優(yōu)點，以鼓勵性評價為主，營造一個輕松愉悅的英語課堂氛圍，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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