王鳳艷

隨著課程改革的不斷深入，小學生自主學習與合作學習在課堂教學中的地位及重要性愈發(fā)凸顯。學生的自主學習與合作學習的效率直接影響著課堂教學的質(zhì)量。那么，教師在課堂教學中怎樣做才能更好地引導(dǎo)學生進行自主學習與合作學習呢？下面結(jié)合教學實際，談?wù)剛€人的看法。

一、自主學習

自主學習是學生在課堂教學活動中結(jié)合本節(jié)課學習目標及任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下有針對性、有目的性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是對學生思維、習慣、能力等全面培養(yǎng)和提升的過程，是完成教學內(nèi)容、實現(xiàn)學習目標最直接、最有效的一種學習方式。

1.要有主觀性。首先，教師要樹立讓學生進行充分自主學習的主觀意識，在教學理念和方法上要有徹底的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，要做到先學后教、不學不教，從主觀意識上引導(dǎo)學生實踐。其次，學生要養(yǎng)成獨立思考的習慣和意識，要掌握正確的學習方法，要有自主的思維，不吃等食。

2.要有目的性。明確了目標就有了方向，教師要針對教學內(nèi)容，結(jié)合學情，在自主學習新知前明確學習方法和要求，要讓學生在自學的過程中，不但要知道做什么，更要知道怎么做。

3.要有實效性。首先，學生要做好課前的預(yù)習及相關(guān)準備，包括資料收集、學具準備等。其次，教師要合理掌控學生的自主學習時間及時機，做好巡視。最后，學生要具備基本的梳理、概括、總結(jié)及自主解決問題的能力，能進行深入的思考。

二、小組合作學習

小組合作學習是課改以來大家極力倡導(dǎo)和推崇的新型學習方式，是最能體現(xiàn)學生主體地位的一種學習方式，強調(diào)學生在交流、探討、互動中產(chǎn)生學習效應(yīng)。

1.要有科學性。首先，要有合理均衡的分組。其次，要合理把握和運用小組合作學習。備課中可以預(yù)設(shè)合作內(nèi)容，教師也可針對實際隨機組織合作。

2.要有合作性。在組長的組織下，組員團結(jié)一致，人人要有參與和合作的意識，要有責任感；教師也要積極參與，要心中有數(shù)，要發(fā)揮引導(dǎo)和點撥的作用。

3.要有務(wù)實性。合作要有實效，不走過場，可以交流學習收獲，可以交流問題和看法，過程要規(guī)范、有序，保持積極的態(tài)度和熱情。

總之，小學生的自主學習與小組合作學習是我們課堂教學過程中的主體，是學生主體地位的直觀體現(xiàn)，是建立務(wù)實有效課堂教學的必備因素。只有做好這兩方面的工作，我們的課堂教學才能真正還給學生，回歸自然。

編輯 趙海宏