佘俊華

如今，人們對實(shí)行素質(zhì)教育的重視程度越來越高。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育存在著很大的差異，最大的差異點(diǎn)就在于素質(zhì)教育更重視受教育者的全面發(fā)展，而不局限在一方面，將培養(yǎng)受教育者的多方面素質(zhì)為教育目標(biāo)，讓受教育者在獲得知識的同時提高思想道德素養(yǎng)、個人能力等。因此，發(fā)展素質(zhì)教育是新時代我國社會發(fā)展的必然趨勢與需求，更是培養(yǎng)人才的重要方向。小學(xué)階段是教育的初級階段，該階段奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣等方面的水平。因此，將素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中十分重要。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述素質(zhì)教育在其中的應(yīng)用。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教授我們知識的老師并不是最佳老師，興趣才是最好的老師。興趣的存在讓人們對事物表面的關(guān)注衍生到更深層次。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有興趣時，在獲取知識的過程中就會帶來情緒上的滿足感。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會自主、積極地投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中也不再是被動而是主動學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師的作用就是向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受，模仿與記憶所學(xué)的知識是傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段，但是這種教學(xué)方式弊端明顯，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就會在枯燥無味的學(xué)習(xí)中感覺厭煩，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是新時代實(shí)行的素質(zhì)教育能夠有效幫助教師調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、思考的能力。小學(xué)階段是學(xué)生十分好奇且多動的階段，在該階段教學(xué)過程中利用創(chuàng)造性方式并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或者講述有趣新奇的故事來吸引學(xué)生的注意力，對活躍學(xué)習(xí)氛圍有很大幫助，更能夠幫助學(xué)生將難懂、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容輕松地記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)階段正是創(chuàng)造未來一切可能性的階段。小學(xué)生掌握知識都是從形象思維開始，而傳統(tǒng)教學(xué)方式讓他們被動接受，抑制他們思考能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)施，讓教學(xué)內(nèi)容更具形象化，通過學(xué)生參與其中的方式來講授知識，鼓勵他們動手、動腦、主動思考，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)出屬于自己的思考方式，提高他們獲取知識的效率與容量，為未來發(fā)展提供更大的可能性。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性，要求在邏輯推理過程中不能出現(xiàn)一絲一毫的差錯，必須是確定無疑、論據(jù)充足、符合邏輯的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及不怕困難、勇于克服困難的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

楊賽芳.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施.中國校外教育，2011（7）：48.

編輯 白文娟