黃鳳利

摘 要：新課程改革要求計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要重視數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算。因此，分析小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因，以及提出新課標(biāo)下提高小學(xué)生計(jì)算能力的基本方法就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；計(jì)算能力；提高；方法

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)生的計(jì)算能力是其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的要求包括讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力等，注重通過對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)來幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)該如何把握新課標(biāo)，提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，我們嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法作出創(chuàng)新和改變。比如說，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和相互合作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法進(jìn)行計(jì)算，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，等等。

但是在教學(xué)方式作出改變以后，新的問題又產(chǎn)生了，在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維等能a力有所增強(qiáng)，但學(xué)生的計(jì)算能力卻下降了。許多小學(xué)生在升入高年級(jí)之后，計(jì)算水平達(dá)不到教材的要求，于是數(shù)學(xué)考試成績不斷地下滑。

二、小學(xué)生計(jì)算能力不理想的原因

小學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)，達(dá)不到理想的效果，這其中的原因是多方面的，主要包括：

（一）學(xué)生層面：1.心理上無興趣和思想上不重視，小學(xué)生普遍有著愛玩、好動(dòng)的天性，只有有意思的事物才能引起他們的興趣，而數(shù)學(xué)計(jì)算相對(duì)來說比較枯燥乏味，且由于他們還很難理解數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，所以在數(shù)學(xué)計(jì)算中，他們就只是當(dāng)做完成任務(wù)，而不是用心進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.過度依賴計(jì)算器、電腦等進(jìn)行計(jì)算。

（二）教師層面：在新課改政策出臺(tái)以后，一些教師存在著過分依賴情境教學(xué)、過分注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、過分注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多樣化計(jì)算的特點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生基本的計(jì)算能力的培養(yǎng)。

三、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，提高學(xué)生計(jì)算能力的方法

新課標(biāo)雖然要求要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、具有通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，但這些都要基于對(duì)學(xué)生基本計(jì)算能力的培養(yǎng)，其重要性不能在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)之前。以下論述的是幾種在新課標(biāo)下提高學(xué)生計(jì)算能力的方法：

（一）在生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，在計(jì)算中常因?yàn)楦杏X加減等式乏味而失去興趣。在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可抓住他們愛玩游戲、愛聽故事的心理特點(diǎn)。比如，在基本加減法的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“春游”的情境：草地上有3只小兔，后來又來了2只，那么草地上一共有多少只小兔呢？

（二）重視對(duì)學(xué)生的口算、筆算教學(xué)，加強(qiáng)口算、筆算練習(xí)

對(duì)小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)法只能是一種輔助的教學(xué)方式，最基本的還是要讓學(xué)生掌握加減乘除的運(yùn)算，能用口算、筆算得出正確的結(jié)果。教師在教學(xué)中，要講清口算、筆算的基本方法，比如常用數(shù)據(jù)的口算：14×4=56等，再如簡便口算：75+75×99，利用乘法分配律可轉(zhuǎn)化為75×（99+1），等等。除了講清基本的方法外，還要讓學(xué)生加強(qiáng)口算、筆算的練習(xí)，比如，每天可布置一頁口算（筆算）題卡的作業(yè)。

（三）提倡算法的多樣化

比如在99×88這個(gè)算式中，提倡學(xué)生分別用直接計(jì)算和（100-1）×88兩種方法進(jìn)行計(jì)算。

（四）講清算理和法則的運(yùn)算

許多學(xué)生計(jì)算常出錯(cuò)的原因就在于對(duì)算理和法則沒有掌握好。比如，小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)出現(xiàn)了復(fù)合運(yùn)算，比如34+（48-12），2+15×4，等等。在此類運(yùn)算中，一定要讓學(xué)生明白先算哪一步，再算哪一步，不能顛倒計(jì)算順序。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在學(xué)生列出豎式計(jì)算時(shí)，我們常發(fā)現(xiàn)最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤是因?yàn)樗麄冊谟?jì)算過程中將個(gè)位數(shù)、十位數(shù)等對(duì)錯(cuò)了位置，本來應(yīng)該列在個(gè)位上的，被列在了十位上。再比如，有些學(xué)生在計(jì)算的過程中因?yàn)楣P誤，把“1”和“7”“0”和“6”寫混淆，導(dǎo)致最后計(jì)算錯(cuò)誤，等等。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣。

編輯 白文娟