周莉

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中秉承新課標(biāo)理念，兼顧英語課程工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的綜合語用能力、提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師可以通過營造英語課堂氛圍，用生動的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語素養(yǎng)；可以用豐富的教學(xué)方式、多樣的教學(xué)手段，提高課堂效率；可以用積極的評價方式、有效的提問方式、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建出符合新課程理念的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】課程理念 注重聽說 改變方式 訓(xùn)練思維

注重聽說，培養(yǎng)英語素養(yǎng)

課堂氛圍“英語化”。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏社會語言環(huán)境，這就要求教師盡可能地創(chuàng)設(shè)“英語化”的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生接觸英語的第一節(jié)課起，教師就應(yīng)該用英語組織教學(xué)。首先從簡單的課堂用語開始： Hello！ Hi！ Stand up. Sit down. Listen to me. Read after me. Read by yourselves. Who wants to try？ 等等。每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生就能夠聽懂老師的指令并做出正確的響應(yīng)了。老師激勵的語言：Good！ Great！ You did a good job！更讓學(xué)生信心百倍。用英語交流能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們敢于說英語，為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。如果因為學(xué)生聽不懂、沒反應(yīng)就放棄用英語組織教學(xué)，那真是得不償失了。

教學(xué)行為“生動化”。為了吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更快、更好地理解英語、聽說英語，這就要求教師通過豐富的“體態(tài)語”來組織教學(xué)。體態(tài)語是一種特殊的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。體態(tài)語的運(yùn)用可以幫助教師建立一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與其中。例如，用微笑給予肯定、用擊掌表示祝賀、用點(diǎn)頭給予鼓勵、用凝視表示提醒等等。如果教師在提供信息或發(fā)出指令時伴隨姿勢、動作、表情，那更能把自己的思想和情感傳達(dá)給學(xué)生。例如教動作類單詞eat、drink、jump、run、等，可以設(shè)計猜一猜的游戲，教師做不同的動作，學(xué)生猜單詞，大聲喊出來，看誰反應(yīng)最快，避免了機(jī)械操練的枯燥，學(xué)生興趣高漲。

知識積累“漸進(jìn)化”。冰凍三尺非一日之寒。要想讓學(xué)生具有“用英語進(jìn)行交際”的能力不可能一蹴而就，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理安排聽說英語的訓(xùn)練。例如，dog這個詞，在低年級階段可以“擴(kuò)詞”：a big dog/ a black dog；中年級階段可以“擴(kuò)句”：This is my dog./ Look at that dog. Its cute.而在高年級階段則可以“成段”了：I have an animal friend. Its a lovely dog. Its black and white. It likes playing with me. We are good friends.

改變方式，提高課堂效率

小學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，這就要求英語教師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法組織課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性。在教學(xué)中，我常用的教學(xué)方法有“Game time”（游戲法）、“Show time”（表演法）、“Lets PK”（競賽法）等。例如我經(jīng)常用表演法讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，利用課前三分鐘讓學(xué)生合作表演課文內(nèi)容，生動活潑，不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且鍛煉了學(xué)生的膽量。另外，在新課的鞏固環(huán)節(jié)，我經(jīng)常采用競賽法，一般有小組競賽、男女生競賽等形式，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。大部分學(xué)生都想獲勝，得到老師的表揚(yáng)，所以他們躍躍欲試；少數(shù)能力稍弱的學(xué)生，在同伴的鼓勵、幫助下，也能積極參與。此外，我還經(jīng)常找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲、繪本等，讓學(xué)生體驗地道的英語。由于教學(xué)方法的多姿多彩，英語課堂生機(jī)勃勃，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

訓(xùn)練思維，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

用積極的評價方式激發(fā)學(xué)生的參與意識。英語老師在課堂上喜歡用“Excellent”、“Good”、“Very good”等激勵性的評價來鼓勵學(xué)生。其實(shí)積極的評價方式不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評價，更指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價。我們要從學(xué)生的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的體驗。課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只起指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六上Unit7 Protect the Earth時，讓學(xué)生小組合作完成一張圖文結(jié)合的海報，上課時匯報交流。同組的學(xué)生有的擅長繪畫，有的英語書寫很漂亮，還有的熟悉上網(wǎng)搜集資料，大家積極參與分工協(xié)作，共同完成了海報作品。

用有效的提問方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該用好這一方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。首先教師應(yīng)該以談話式的態(tài)度來提問，學(xué)生回答不出來時也不要責(zé)備或強(qiáng)迫他回答，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。其次要把握提問的時機(jī)，提出問題之后，要讓全體學(xué)生都有思考的時間，然后再指定某個學(xué)生回答，要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外教師提問要有啟發(fā)性，少問直接用“Yes”或“No”來回答的問題。教師要注意提問的深度，多問一些發(fā)散性的問題。例如我在出示新課標(biāo)題時，一般會問學(xué)生“What do you think about it？”“What do you want to know？”讓學(xué)生自己思考想要了解什么，學(xué)會在思考中自己提問，訓(xùn)練他們的思維能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一種認(rèn)知過程，更是一種探究過程。教師在教學(xué)中要堅持貫徹新課標(biāo)理念，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，充分激活學(xué)生的思維。