林娟

【摘要】初中英語學(xué)習內(nèi)容比小學(xué)繁復(fù)得多，有些學(xué)生對英語學(xué)習不感興趣，熱情不高，這樣的情況在農(nóng)村初中更加明顯。自制英語卡片有一定的趣味性，有利于學(xué)生直觀地看到所學(xué)內(nèi)容，從而進行反復(fù)練習。在鞏固學(xué)習階段，則以其強大的歸納性幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。本文旨在探討自制卡片在英語教學(xué)中的運用，以提高學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，減輕初中英語教師的負擔。

【關(guān)鍵詞】自制卡片 英語教學(xué) 趣味性 歸納性 創(chuàng)新實踐

對卡片運用于英語教學(xué)的模式，學(xué)生并不陌生。在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師經(jīng)常巧妙地采用卡片進行教學(xué)。而初中的英語學(xué)習與小學(xué)的相比而言，則顯得更加抽象，并且學(xué)習的內(nèi)容也更加繁復(fù)。而卡片以其直觀性和歸納性，對初中英語教學(xué)起到了很好的推動作用。同時，讓學(xué)生自己動手制作卡片還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于他們掌握英語的學(xué)習內(nèi)容。

一、適用性：英語自制卡片的設(shè)計

初中英語學(xué)習難免會顯得枯燥和乏味，很多學(xué)生一提到英語學(xué)習就面露難色。所以，提高英語學(xué)習的趣味性是提高學(xué)生學(xué)習積極性的重要方法。教師和學(xué)生自己動手制作卡片，是一種提高學(xué)生英語學(xué)習熱情有趣的嘗試。

1.興趣——自制卡片的目標。自制英語學(xué)習卡片是一種手工創(chuàng)作，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，更能激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生可以獨立完成，也可以以小組的形式討論完成。學(xué)生可以在卡片上完成習題的解答，也可以進行錯題的整理，或是進行學(xué)習內(nèi)容的總結(jié)，甚至可以將自制英語卡片運用到游戲當中。這樣的學(xué)習卡片容易完成，并且產(chǎn)生成就感，能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.適用——自制卡片的規(guī)格。用于英語學(xué)習的卡片不宜過大，材質(zhì)以便于書寫的硬質(zhì)卡片紙為宜。在實際的教學(xué)中，我選擇了長度為9厘米，寬度為5.5厘米，類似于名片大小的卡片。同時，考慮到學(xué)生閱讀的舒適性，卡片的顏色以多彩的淡色系為主，例如天藍色、粉紅色、淺綠色等。這樣的卡片便于握在手中，也便于攜帶，五顏六色的卡片也容易引起學(xué)生的制作和學(xué)習熱情。

3.扼要——自制卡片的要求。制作英語卡片，不要求面面俱到，而是點到為止。也就是說，英語卡片上不要寫上所有的內(nèi)容，而是關(guān)鍵性的、引領(lǐng)性的簡單文字。同時，制作時要注意雙面使用卡片，可以在卡片的正面寫上問題，在反面寫上答案。這樣有利于學(xué)生對問題進行思考，并且對不太明白的問題很容易獲得答案。這樣的設(shè)計能引起學(xué)生的求知欲，讓英語學(xué)習變得有趣。

二、直觀性：英語自制卡片的運用

英語卡片是對所學(xué)內(nèi)容的精煉，所以學(xué)生可以通過閱讀卡片直觀地感受學(xué)習內(nèi)容。通過閱讀卡片也可以對所學(xué)內(nèi)容進行思考和檢驗。

1.運用于單詞學(xué)習。單詞學(xué)習是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習中有著重要的作用。而初中英語學(xué)習中的單詞量比小學(xué)階段多了很多，學(xué)生不容易掌握。新授單詞時，學(xué)生往往對單詞印象不深，并不能對這些單詞進行熟練地運用。因此在教學(xué)中，我要求學(xué)生在課后將單詞制作成卡片以加深對單詞的理解和運用。

將單詞分給不同的小組，由組長分配給各個組員，并和組織組員一起進行單詞卡的制作。具體要求是，在卡的正面寫上英文單詞，在反面寫上詞性、中文意思和例句。在制作過程中如果遇到了問題，通過小組討論的方式解決。讓學(xué)生在交流中熟悉這些單詞的用法。

單詞卡片完成之后，按小組在全班進行傳閱。要求學(xué)生看單詞卡正面的英文單詞，思考它的中文意思、詞性等內(nèi)容。在傳閱的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤則在卡片上直接進行改正，當然，不確定的時候可以進行小組討論。

另外，也將這樣的單詞卡運用到了不規(guī)則動詞表的學(xué)習中。不規(guī)則動詞表是初中階段的一個難點，學(xué)生不容易掌握。采用卡片的形式，在正面寫上動詞原形，反面寫上過去式、過去分詞和例句。學(xué)生不僅可以將變化的形式進行歸類和比較，而且還可以掌握不規(guī)則動詞的用法。

2.運用于語法總結(jié)。英語的學(xué)習離不開語法的學(xué)習，可是語法的學(xué)習又是枯燥的。將卡片運用于語法教學(xué)，不僅可以提煉出語法點，而且還有利于對比語法點之間的不同。

在卡片的正面寫上語法結(jié)構(gòu)，在反面寫上用法、例句和比較。例如在講解It is+形容詞+ （of/for） sb.+ to do的句型時，學(xué)生對于什么時候該用of，什么時候該用for分不清楚。所以，在卡的正面寫上這兩種句型，反面寫上：for說的是事，of說的是人，并且寫上幾個例句，必要的時候?qū)懮现形摹?/p>

制作好了卡片是個好的開始，之后的反復(fù)閱讀也是重要的。學(xué)生如果在練習中出現(xiàn)了語法方面的錯誤，則可以通過閱讀語法卡片的方式進行反思和鞏固。

3.運用于寫作教學(xué)。初中的英語老師可能都會有這樣的感覺，英語寫作的教學(xué)并不容易。一方面，是因為英文寫作要求學(xué)生有好的寫作素養(yǎng)，另一方面是要求學(xué)生有語言轉(zhuǎn)換的能力。所以，寫好英語作文對學(xué)生來說是要不斷練習和學(xué)習的。

英文寫作和語文寫作相比，不僅要求文章結(jié)構(gòu)正確，采用一定的寫作手法，而且還多了一個語言的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。寫好英語作文要求學(xué)生能夠?qū)υ掝}進行分析和思考，架構(gòu)好的結(jié)構(gòu)，運用恰當?shù)木湫停€要注意標點的使用。大部分學(xué)生在實際的寫作中，不是這邊出錯，就是那邊出錯，想得高分并不簡單。

在寫作教學(xué)之后，我會將與上課所講相類似的寫作要求寫在卡片的正面，并分給每個小組，供學(xué)生提前思考和構(gòu)思，然后要求學(xué)生在本子上進行寫作并上交。在批改作文時，將完成情況比較好的作文挑選出來，適當修改之后，要求作者將作文寫在卡片的反面。當然，字要寫得稍微小一些，如果實在寫不下，也可以要求學(xué)生寫寫作提綱。

對一些寫作有困難的學(xué)生，也要為他們提供展示的機會。給他們一些寫好寫作要求的卡片，請他們抄寫一些范文到卡片的反面。通過這樣的方式，讓他們熟悉了寫作的結(jié)構(gòu)和方法，對他們來說是一種學(xué)習和鼓勵。

制作好的寫作卡片也會在全班進行傳閱，由于是自己的同伴寫的作文，其他學(xué)生一般來說會比較感興趣，更樂意閱讀。同時，通過閱讀好的作文，學(xué)生可以對自己寫得作文進行有效地修改和完善。而被挑選到的學(xué)生會非常有榮譽感，這樣的方式也能促進他們下次更好的進行寫作。

三、歸納性：英語自制卡片的創(chuàng)新與實踐

由于英語的知識點過于瑣碎，所以考前的復(fù)習往往會無從下手。如何進行有效的復(fù)習是英語教師一直在思考的問題。而考試中反復(fù)出現(xiàn)的錯題也是困擾很多英語教師的教學(xué)難點。將卡片運用于這些教學(xué)活動，有利于這些問題的解決。

1.運用于錯題整理。對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯題，我們提倡他們將錯題整理到本子上，以形成錯題集。這樣的方法對預(yù)防學(xué)生再次犯錯起到了一定的作用。我們也可以將卡片運用到學(xué)生的錯題整理中。在卡片的正面抄寫所錯的題目，在卡片的反面寫上解釋和分析。而且，用卡片整理錯題還有更多的好處。

首先，卡片是獨立的個體，相互之間不影響?？ㄆ潜容^小的個體，跟錯題集比起來更容易完成和控制，也更有成就感。其次，運用卡片整理錯題便于及時檢測。學(xué)生通過閱讀卡片的正面，可以進行檢測和獲得結(jié)果，有利于學(xué)生鞏固和掌握。最后，卡片便于歸類和保管，學(xué)生可以將錯題卡放到一起進行比較，從而得出有些錯誤是屬于同一類的，在以后的答題中要盡量避免。

2.運用于考前預(yù)測?？记暗膹?fù)習階段對學(xué)生們來說是比較無趣的，可能就是習題的堆積和知識點的重現(xiàn)。所以，很多學(xué)生對考前的復(fù)習并不感興趣。掌握得好的學(xué)生不想聽，掌握得差的學(xué)生不愿意聽。其實，我們復(fù)習的目的就是讓學(xué)生去看書，讓學(xué)生去尋找學(xué)習中的漏洞。

所以，在復(fù)習階段，除了習題的講解，我還嘗試著讓學(xué)生對考題進行猜測。要求學(xué)生在卡片上寫出一些他們認為會考的知識點，并給出預(yù)測的題目。這樣的方法很受學(xué)生的歡迎，效果不錯。例如，考前我要求學(xué)生對所考詞匯進行預(yù)測，卻有意外的收獲。詞匯題在我們的考試中一般會有10個小題，因此，發(fā)給每位學(xué)生一張卡片，要求他們寫出各自預(yù)測的10個小題，并且我們會將每位同學(xué)的預(yù)測卡收上來，等考完試了看誰預(yù)測得對，并且對預(yù)測多的同學(xué)給予一定的獎勵。

為了贏得這個游戲，學(xué)生竟主動要求出20個題目，這是我所沒有想到的。為了能夠猜對更多的考試題目，很多學(xué)生不斷地去翻書，去找平時的錯題卡，也會跟同學(xué)交流，有的時候還會來問老師的想法。

3.運用于交流答疑。各種英語卡片制作完成之后，會在全班進行傳閱。對卡片上出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生可以進行改正。對卡片上遇到的不太明白的知識點也可以進行學(xué)習，并且可以通過小組討論、組間交流等方式解決學(xué)習的難點。

由于卡片具有便攜和獨立的特點，所以不同需求的學(xué)生可以同時進行基于卡片的學(xué)習和交流，且對于所要交流的問題能夠明白地展示，有利于問題的解決。

同時對學(xué)生在學(xué)習中遇到的疑問，也可以采用卡片的形式進行提問，并且這些問題卡片可以在全班進行“漂流”。能夠解答的學(xué)生在卡片的背面寫上對問題的解答，其他的學(xué)生也可以進行補充和質(zhì)疑。

當然，卡片運用于英語教學(xué)的創(chuàng)新實踐還有很多，需要我們在實際的教學(xué)中和學(xué)生一起思考和開發(fā)?？ㄆ哂兄庇^、便攜和獨立的特點，學(xué)生自己動手制作卡片更是增加了英語學(xué)習的趣味性，營造出輕松的學(xué)習氛圍。促使學(xué)生們積極思考問題，提出問題和質(zhì)疑問題，使學(xué)生真的行動起來，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。

卡片雖小，用處不少。方寸之間，英語“進來”。

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