【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外文化交流日益頻繁，而英語作為國際通用語言之一也成為基礎(chǔ)教育學(xué)科，獨(dú)立性日益凸顯。高職英語教學(xué)涉及外來政治、經(jīng)濟(jì)、文化多個方面，而這些綜合元素中的消極一面也借助英語教學(xué)的外衣潛移默化地影響學(xué)生的價值理念與取向，因此做好高職院校英語教學(xué)中思想政治教育工作的關(guān)注十分必要，這也是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語教學(xué) 思政教育

高職英語教學(xué)作為語言教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)單一性，其涉及文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、思維等多個方面，而西方外來文化中的文化糟粕與消極方面也潛移默化地影響學(xué)生的價值導(dǎo)向，使得語言教學(xué)偏離正常軌道。因此在高職英語專業(yè)教學(xué)中滲透思政教育是時代的呼喚，更是教育的使命。高職英語教學(xué)很長一段時間內(nèi)側(cè)重于基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)，忽略了思政滲透，一定程度上引發(fā)高職學(xué)生的信仰文化危機(jī)，因此在高職英語專業(yè)教學(xué)必須與思政教學(xué)緊密結(jié)合起來。

一、高職英語教學(xué)中思政治教育現(xiàn)狀

立足整體，我國多數(shù)高職院校英語專業(yè)思想政治教學(xué)不理想，側(cè)重語言基礎(chǔ)知識講解，關(guān)注學(xué)生語言技能的提升，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與思想政治綜合素質(zhì)的提升。在高職英語教學(xué)中思政治教育不足主要體現(xiàn)為三個方面，其一英語教師對思政教育認(rèn)識不足，思政難以滲透在語言教學(xué)中。多數(shù)高職英語教師將思政教學(xué)與英語教學(xué)割裂開來，忽視教材中德育思想的挖掘，認(rèn)為思政教育不是本職工作，更意識不到思政教育在英語教學(xué)中的價值意義。其二現(xiàn)有英語教材對思政教育關(guān)注不夠。作為高職英語教學(xué)的載體，教材理應(yīng)體現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵，但我國高職院校通用的英語教材對思政教育的關(guān)注普遍不足，與社會主義核心價值觀的關(guān)聯(lián)不大，更側(cè)重教材專業(yè)性，忽視了特色思政理念的融入，使得高職英語教學(xué)思政教育無從下手。其三高職英語教學(xué)課堂中輕視思政教育，缺乏思政教育的氛圍。教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知、能力部分占據(jù)課堂比例過重，而對德育的涉及相對減少?？梢哉f高職院校的英語教學(xué)將重點(diǎn)放在語言表達(dá)與語法知識的學(xué)習(xí)上，思政教育的滲透始終處于教學(xué)邊緣地帶，難以引起重視。正是基于上述現(xiàn)狀，我們更需要做好高職英語教學(xué)中的德育滲透。

二、高職英語教學(xué)中融入思政教育的可行性舉措

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位，凸顯思政教育價值。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)不僅在內(nèi)容上側(cè)重語言知識的講解，在教學(xué)方式上也以教師為主，學(xué)生主體能動性發(fā)揮不足。高職院校英語教學(xué)中德育的貫徹滲透必須發(fā)揮學(xué)生主體地位，最大限度凸顯思政教育價值。學(xué)生主體地位得以凸顯，在課堂中積極發(fā)言，踴躍參與，發(fā)散思維，就英語教學(xué)中折射出的西方人文理念展開與現(xiàn)有價值取向的探討，在思維的碰撞中明確應(yīng)有的價值取向。教師在傳道授業(yè)的過程中自覺滲透思政思想，將英語教學(xué)與當(dāng)前社會主義價值觀教育結(jié)合起來。創(chuàng)新教學(xué)形式，引入互動式教學(xué)，學(xué)生真正主導(dǎo)課堂，教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多角度思考英語人文。教師可以利用課前時間與學(xué)生互動，就英語學(xué)習(xí)中的時政熱點(diǎn)探討分析，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中思索德育與思政，讓思政教育借助學(xué)生主體地位的凸顯得以重視。

2.英語教學(xué)因材施教，發(fā)揮教材思政價值。高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)對他們來說普遍難度較大。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，滿堂灌與填鴨式只能激化其對英語學(xué)習(xí)的逆反心理，更無從談德育教育。因此教師必須因材施教，借助豐富有趣的話題引導(dǎo)將英語學(xué)習(xí)與思政教育融合起來。例如教師可以在英語課堂中就熱點(diǎn)事件進(jìn)行探討，將升學(xué)、就業(yè)及價值選擇融入到英語教學(xué)中，這些貼近生活的話題更能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。語言扎根文化的沃土，因此語言的學(xué)習(xí)必須立足文化背景與文化環(huán)境，教師可以充分發(fā)掘教材中的政治、宗教、習(xí)俗、文化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待西方文化，“取其精華，去其糟粕”，讓學(xué)生在引導(dǎo)與探索中接受思想政治的熏陶與教育。

3.英語教師身體力行，努力提升思政修養(yǎng)。在高職英語教學(xué)中，英語教師起表率作用，其一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的影響。而高職英語教師較多地接觸西方思想文化，也容易受西方消極文化的影響，加上繁重的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師自身思政修養(yǎng)不夠。一旦教師在思政教育中出現(xiàn)原則性的認(rèn)知錯誤，對學(xué)生的影響直接而深刻，英語專業(yè)教學(xué)也偏離了其課程開設(shè)的初衷。因此要想實現(xiàn)高職英語專業(yè)教學(xué)中思政教育的凸顯必須加強(qiáng)教師引導(dǎo)，努力提升其德育素養(yǎng)。在正確思政理念的指引下，教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以自己的行為為典范和標(biāo)尺，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成，在英語教學(xué)的過程中潛移默化地傳遞正確積極的價值理念，實現(xiàn)英語教學(xué)中的思政教育關(guān)注與引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

高職作為思政教育的主陣地，而受西方文化影響較大的英語專業(yè)更應(yīng)該做好思政教育。思想理念上的關(guān)注讓更多的師生認(rèn)識英語教學(xué)德育滲透的重要性。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓更多的學(xué)生在趣味性的引導(dǎo)中將思政學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)融合起來。教師的身體力行，嚴(yán)格要求自己為高職學(xué)生樹立思政學(xué)習(xí)的典范，積極推動高職英語中的思政教學(xué)。多管齊下，思政教育才能在高職英語教學(xué)中發(fā)揮其德育作用，更好地推動高職英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩.高職英語教學(xué)中的思想政治教育研究[D].西南大學(xué)，2013.

【基金項目】本文系貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究委托項目“高職學(xué)生英語教學(xué)中思想政治教育工作創(chuàng)新研究”階段性成果（項目編號2016wt03）。

作者簡介：王伊琳（1985-），女，貴州遵義人，基礎(chǔ)教學(xué)部講師，研究方向：英語。