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        淺談?dòng)變贺?zé)任感的培養(yǎng)

        2016-07-04 03:44:38劉坤
        新課程·小學(xué) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)幼兒策略

        劉坤

        摘 要:作為獨(dú)生子女的新一代,雖然擁有優(yōu)越的生活條件,但是缺少玩伴,不知道與別人分享,容易滋長(zhǎng)獨(dú)占一切的感情,沒(méi)有責(zé)任感。對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感談一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),僅供參考。

        關(guān)鍵詞:幼兒;責(zé)任感;培養(yǎng);策略

        托爾斯泰曾言,如果一個(gè)人沒(méi)有了熱情,那么注定一事無(wú)成,而其中最為重要的一點(diǎn)就是責(zé)任心。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒在學(xué)習(xí)、生活以及游戲過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)看,并不盡如人意,懶惰、自私以及攻擊性心理特別強(qiáng),這些不良因素影響了幼兒的責(zé)任感培養(yǎng)。對(duì)于幼兒而言,培養(yǎng)他們的責(zé)任感應(yīng)當(dāng)從個(gè)性發(fā)展出發(fā),使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)這也對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。幼兒的責(zé)任感培養(yǎng),可謂迫在眉睫。

        在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中,可以讓孩子輪流做老師的幫手,即幫助老師開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng),通過(guò)該種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;從實(shí)踐來(lái)看,該種方式孩子們比較容易接受,而且也愿意參與。從家庭方面來(lái)看,在幼兒教育過(guò)程中,父母應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地分派給幼兒們力所能及的任務(wù),比如花草澆水、打掃衛(wèi)生等。同時(shí),還要與孩子平等交流,既要做孩子們心聲的聆聽(tīng)者,又要和他們談心,說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。比如,可以談一下家庭計(jì)劃,當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后,可與孩子就家庭財(cái)政安排進(jìn)行共同商議。

        實(shí)踐中還要注意,孩子在做事時(shí),一定不能越俎代庖,而是讓他們親力親為;當(dāng)孩子未能完成事先安排的事情時(shí),老師、父母一定不能代勞。比如,放學(xué)了,應(yīng)當(dāng)讓他們自己整理書(shū)包,布置的作業(yè)一定要讓孩子們自己完成,或者讓他們重新繼續(xù)完成,堅(jiān)決避免直接動(dòng)手將事情辦好,以免孩子不知道什么是責(zé)任感。基于此,實(shí)踐中無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),都必須注意:孩子在遇到問(wèn)題時(shí),不能為他們解決問(wèn)題,而是要讓他們知道,人生中總是會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)全面考慮,找到解決問(wèn)題的突破口,既要勇于面對(duì),又要勇于擔(dān)責(zé),只有這樣才能解決好問(wèn)題。

        雖然國(guó)家放開(kāi)了二胎政策,但是當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女,備受嬌寵,幼兒園老師有礙于家長(zhǎng)的要求、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的現(xiàn)狀要求,很難讓孩子們真正養(yǎng)成責(zé)任心。比如,我所教的班,家長(zhǎng)過(guò)分嬌慣孩子,甚至每天上學(xué)和放學(xué)都給他們整理書(shū)包、背書(shū)包,而且書(shū)包里塞滿了各種各樣的零食;再如,一天放學(xué)后,有家長(zhǎng)接學(xué)生,令人驚訝的是該學(xué)生將書(shū)包從教室里拿出來(lái)以后,隨手就扔在了教室外面,家長(zhǎng)笑嘻嘻地?fù)炱饡?shū)包尷尬地離開(kāi)了。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中,老師要盡最大的努力培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心。實(shí)踐中,我們應(yīng)盡可能為孩子們提供機(jī)會(huì),讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)的參與過(guò)程中得到鍛煉。比如,引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手收拾積木、大小便后自己洗手、整理圖書(shū)、撿拾廢紙以及抹洗小凳和穿衣穿鞋等,通過(guò)讓孩子們自己承擔(dān)力所能及的任務(wù),可使他們形成責(zé)任心。在此過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的是:家長(zhǎng)一定不能舍不得讓孩子們自己動(dòng)手做家務(wù),這對(duì)于孩子責(zé)任心的養(yǎng)成非常不利。通過(guò)一份關(guān)于中國(guó)孩子情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)孩子平均每天所做的家務(wù)時(shí)間僅0.2小時(shí)而已,較之于美國(guó)孩子的勞動(dòng)時(shí)間(平均1.2小時(shí)左右),相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐證明,如果孩子在家庭層次上難以確立責(zé)任心,則未來(lái)走上社會(huì)也難以立足。由此可見(jiàn),讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)或者完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù),也是培養(yǎng)他們責(zé)任心的有效手段和途徑。然而,對(duì)此,很多家長(zhǎng)卻不以為然,片面地認(rèn)為讓他們做家務(wù),實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間、精力,甚至?xí)?yán)重影響孩子的學(xué)習(xí);同時(shí),也有一部分父母認(rèn)為,讓年幼的孩子干家務(wù),簡(jiǎn)直就是在委屈孩子;家務(wù)活不是孩子應(yīng)當(dāng)做的事情,他們長(zhǎng)大以后自然就會(huì)做。我們可以試想一下,如果對(duì)家務(wù)不管不問(wèn)或者一竅不通,這樣的孩子長(zhǎng)大以后能做什么呢?如果孩子體會(huì)不到做家務(wù)的辛苦,如何理解父母勞作的辛苦呢?從這一視角來(lái)看,父母應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)孩子做家務(wù)、參加勞動(dòng)作為培養(yǎng)他們責(zé)任心的途徑和方法。

        對(duì)于幼兒而言,他們心地非常單純,而且缺乏自控能力,如果沒(méi)有良好方法的指導(dǎo)和監(jiān)督,那么他們自身明確的責(zé)任將無(wú)從落實(shí),責(zé)任感培養(yǎng)也只是一句空話而已。實(shí)踐中,父母應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的勞作內(nèi)容、時(shí)間等有明確的要求,明確責(zé)任、監(jiān)督執(zhí)行。比如,讓孩子幫助家長(zhǎng)掃地、擦桌子,自己動(dòng)手洗腳、穿襪子。如果孩子能夠完成得很好,則應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng),或者給他們一些肯定性的評(píng)價(jià),以此來(lái)激發(fā)他們的積極主動(dòng)性,使他們?cè)谟H自動(dòng)手完成任務(wù)的過(guò)程中,獲得滿足感和成功的喜悅感。通過(guò)該種形式,可以讓孩子們參與家庭建設(shè)、學(xué)校活動(dòng),并以此為契機(jī),培養(yǎng)他們的責(zé)任心、自信心以及自己的動(dòng)手操作能力。

        總而言之,讓幼兒參與適合的活動(dòng),完成力所能及的任務(wù),并在此過(guò)程中滲透責(zé)任意識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)他們的責(zé)任感,家庭和幼兒園攜手共進(jìn),讓責(zé)任感意識(shí)真正內(nèi)化為幼兒自覺(jué)執(zhí)行的行為規(guī)范。

        編輯 張珍珍

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