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【摘要】本民族的語言即母語，會(huì)影響大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，這就是著名的遷移理論。對(duì)于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，正遷移是起到促進(jìn)作用的，蒙古語作為蒙古族大學(xué)生的本土語言，無論是在他們的日常生活還是對(duì)外的交流中都會(huì)使用到，所以在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中完全排除蒙古語對(duì)他們的影響是不可能的。對(duì)于蒙古族的大學(xué)生來說，英語教學(xué)無法離開他們的母語，所以我們應(yīng)該重視蒙古語的正遷移作用。本文將會(huì)從英語的不同角度，對(duì)蒙古族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中蒙古語的正遷移作用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】蒙古族 大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 蒙古語 正遷移 作用

英語作為國際上公認(rèn)的交際語言，在我們的日常生活中也越來越常見。英語的學(xué)習(xí)，對(duì)提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展都起著重要作用。少數(shù)民族地區(qū)也應(yīng)該重視英語教學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū)作為蒙古族的聚集地，應(yīng)該針對(duì)蒙古族學(xué)生自身的實(shí)際情況，充分利用蒙古語的正遷移作用，提高蒙古大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。

一、母語遷移理論

1.母語遷移現(xiàn)象的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語的過程中，母語的影響是一直存在的，并且也是不可能磨滅的，于心理學(xué)角度，這種現(xiàn)象被叫做“母語遷移現(xiàn)象”即英語中的“L1 Transfer”現(xiàn)象。在其中，又可以把遷移現(xiàn)象分為兩種，分別：是正遷移（positive transfer），負(fù)遷移（negative transfer），同時(shí)我們也可以把負(fù)遷移叫做干擾（interference）。一般情況下，當(dāng)?shù)诙Z言中的一些規(guī)則和母語的正好完全相同或者類似的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生正遷移，對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；同理，當(dāng)?shù)诙Z言中的一些規(guī)則和母語的要求發(fā)生沖突，產(chǎn)生不同的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象，對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾和妨礙。

2.母語遷移是客觀存在的。母語遷移不是我們主觀虛構(gòu)出來的，它是客觀存在且真實(shí)發(fā)生的。并且近年來，人們?cè)絹碓街匾暷刚Z遷移的作用，不斷對(duì)其進(jìn)行鉆研，并且獲得了深刻的認(rèn)知。舉個(gè)例子，在20世紀(jì)90年代，Sjoholm和Neuner提出，在母語和另外學(xué)習(xí)的第二語言中，存在這種概念相同的詞匯，讓學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)第二語言的過程中更容易掌握和理解。對(duì)于蒙古族的大學(xué)生來說，只有把蒙古語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移降到最低，最大化的發(fā)揮正遷移的力量，才能有效提高蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

二、探析蒙古語的正遷移對(duì)蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用

于語言學(xué)而言，蒙古語和英語的確是存在一些相似之處的，所以可以發(fā)揮母語的正遷移作用，對(duì)蒙古族大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到輔助作用。和其他語言相比，母語就是最好的知識(shí)資源，對(duì)于蒙古族大學(xué)生而言，語言習(xí)慣會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，自然而然的去使用蒙古語這種資源，幫助自己檢查獲得的英語數(shù)據(jù)。蒙古語和英語之間的類似之處，在語音，詞匯和語法種都可以體現(xiàn)。

1.語音的正遷移，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語元音，輔音和音節(jié)。通過語音的正遷移，可以讓蒙古族的大學(xué)生更好的進(jìn)行元音和輔音的學(xué)習(xí)，提高聽力和口語能力，和自身的反應(yīng)能力。（1）輔音和元音。雖然蒙古語和英語語系不同，但是通過學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，這兩者在元音和輔音方面有一些十分相似的地方，甚至可以說基本相同。蒙古語中包含23個(gè)元音，其中單元音有13個(gè)，雙元音有9個(gè)；再看英語，它一共由20個(gè)元音構(gòu)成，劃分為12個(gè)單元音和8個(gè)雙元音。雖然這兩種語言都持有很多的元音，但是通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，他們擁有的元音數(shù)量非常相近，甚至在發(fā)音上也存一些相似的地方。（2）相同的音節(jié)。在蒙古語和英語中也有很多相近相同的音節(jié)。兩種語音都包含單音節(jié)詞，雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。對(duì)于雙音節(jié)和多音節(jié)的詞匯，都存在連音，重音和弱化等音節(jié)現(xiàn)象。

2.詞匯的正遷移，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和掌握。發(fā)揮詞匯的正遷移作用，可以讓內(nèi)蒙古大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更有興趣，可以讓他們更好的對(duì)英語詞匯進(jìn)行理解，背誦和應(yīng)用，減少學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。（1）對(duì)等詞。在蒙古語中有一些詞和英語基本對(duì)等，其中的一些介詞是通過音譯代入的，像professor，company等通用語。這些和英語中相對(duì)應(yīng)的詞不管是詞義還是發(fā)音都基本一致，利于蒙古族大學(xué)生掌握。（2）詞綴詞根。蒙古語和英語有一樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)，詞根-詞綴，并且在句式上有很多相似的地方，蒙古族學(xué)生在母語的基礎(chǔ)上，對(duì)比句式，發(fā)現(xiàn)相似之處，更利于他們對(duì)于英語詞匯的熟記和運(yùn)用。

3.語法的正遷移，讓大學(xué)生熟悉英語句式，提高學(xué)習(xí)效率。語法是一個(gè)民族語言的鮮明特征，地位特別重要。蒙古語和英語雖然語系不同，但是在語法上也有很多的相似之處。可以讓學(xué)生通過母語的正遷移，發(fā)現(xiàn)蒙古語和英語語法上的共同特征，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。（1）句式相似。蒙古語和英語的句式按照用途都可以分為，疑問句，陳述句，感嘆句和祈使句。英語：This water is very hot. 蒙古語：En oso tong haluun bain. （2）句子結(jié)構(gòu)相似。蒙古語和英語都可以把句子結(jié)構(gòu)分為復(fù)雜和簡單兩種，而且組成句子的主要成分都是主謂賓等成分，且都是把謂語動(dòng)詞當(dāng)成句子的中心，句子的主干都由主語和謂語構(gòu)成。但是在蒙古語當(dāng)中，英語中的主謂賓則在順序上表現(xiàn)為主賓謂，除了這個(gè)不同，其他的兩者都是基本相同的。

綜上所述，母語遷移可以在蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮重要的作用，教師在英語教學(xué)中，要盡最大的可能去利用母語的正遷移作用，不斷的發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行創(chuàng)新的點(diǎn)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量；蒙古族大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)母語和英語之間的相似之處，和有關(guān)聯(lián)的地方，對(duì)蒙古語和英語共同存在的特征進(jìn)行分析比較，發(fā)揮母語的正遷移更好的學(xué)習(xí)英語，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉峰，李瑋.蒙古族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“母語遷移”現(xiàn)象[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，04：93-95.