沈嫚麗

摘 要：多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂中，實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的極大整合，推進了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提升，也促進了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖、文、音、像豐富的多媒體教學(xué)手段讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)幾何題在多媒體的演示下變得直觀易懂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望得到了極大提升，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，也在一定程度上促進了教師教學(xué)水平的提高。同時，新課改背景下，信息技術(shù)的教學(xué)效果極大地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升和教育改革前進的步伐。本文從以下幾個方面闡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用中取得的成果。

一、多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣自然也就沒有熱情和學(xué)習(xí)動機。被動或強制性地學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生逆反心理。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)就是一些枯燥的數(shù)學(xué)符號和公式，抽象又難懂，久而久之，便會產(chǎn)生怕學(xué)甚至厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低。有些教師在課堂上授課時往往采取按部就班的教學(xué)方法，課堂氛圍沉悶，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，這些都極大地影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在多媒體教學(xué)背景下，教師可以根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在課程環(huán)節(jié)的導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入特定的情境中。直觀、形象的情境能夠調(diào)動學(xué)生的情緒和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，好奇心一旦產(chǎn)生，就會產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)動力。例如，在圖形的學(xué)習(xí)過程中，首先給學(xué)生放一段五分鐘的小短片，短片結(jié)束后采取提問或小組討論的方式讓學(xué)生回憶短片中都有哪些圖形，都是什么顏色的，學(xué)生在回答過程中既學(xué)到了知識，又加深了記憶。因此，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境符合孩子們的心理特點，在此背景下創(chuàng)設(shè)的情境又能激發(fā)孩子們的想象力和感性思維，讓孩子在自由的空間里享受數(shù)學(xué)帶來的快感和活力。

二、啟發(fā)思維，開闊視野，培養(yǎng)探究能力

數(shù)學(xué)是一門抽象和嚴謹?shù)膶W(xué)科，對于小學(xué)生而言，課堂上教師應(yīng)充分重視孩子們的形象思維和感官體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)揮。如果只是通過枯燥講授的方式讓學(xué)生被動地聽課和學(xué)習(xí)，學(xué)生很難對抽象的數(shù)學(xué)知識加以理解甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在觀察和參與的過程中接受并理解了數(shù)學(xué)知識，將抽象變?yōu)樾蜗螅_到了啟發(fā)思維和自行探究的目的。比如，在正方形和長方形的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，在多媒體演示中，教師不斷變換正方形和長方形的圖形，然后根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果進行提問：“正方形有幾條邊？長方形有幾條邊？長方形的邊長都是一樣的嗎？正方形的邊長都是一樣的嗎？正方形和長方形有什么區(qū)別？”經(jīng)過多媒體的演示和回答結(jié)果，學(xué)生對長方形和正方形的特征有了深刻的了解和記憶，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

三、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是以板書講授或者算題為主要教學(xué)內(nèi)容，多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的采用對于教師來說減輕了授課壓力。多媒體與黑板一樣都是教學(xué)工具，多媒體以直觀、形象的方式向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)知識，學(xué)生獲得了感官印象，但是在學(xué)習(xí)的過程中，多媒體快速、直接的方式往往讓學(xué)生很難在細節(jié)上加以思考，學(xué)生的動手動腦能力沒有得到發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將傳統(tǒng)板書的不足之處和多媒體課件的有利之處互為補充，將二者有機結(jié)合起來。合理利用多媒體的信息資源，同時也不要過分依賴多媒體課件，這樣既有助于學(xué)生集中注意力和養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，又能夠拓寬教師思路和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù)，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

四、教學(xué)形式多樣化，完善評價考核制度

傳統(tǒng)的教育體制下，分數(shù)作為考核評價的主要標準，以分數(shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的高低。這種評價機制往往會打擊學(xué)生的自尊心和自信心，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在多媒體信息技術(shù)教學(xué)背景下，多樣化的教學(xué)模式會給學(xué)生帶來不同的情感體驗，學(xué)生可以在課堂中盡情展示交流，積極參與課堂活動，教師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)可以給予隨時性、公正性的評價。多樣化的評價方式能夠讓教師在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注到學(xué)生的變化和進步，而不是僅僅注重分數(shù)結(jié)果；同時也能夠保護學(xué)生的自尊心和激勵學(xué)生的自信心，適時地對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足之處加以指導(dǎo)，幫助教師調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，也有助于學(xué)生和教師之間情感的交流。

總之，將多媒體等信息技術(shù)合理地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是新課程體系下教育改革的必然趨勢。

參考文獻：

徐亞麗.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].速度旬刊，2015.

編輯 王團蘭