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        信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

        2016-07-04 18:49:48沈嫚麗
        新課程·小學(xué) 2016年2期
        關(guān)鍵詞:新課改教學(xué)改革信息技術(shù)

        沈嫚麗

        摘 要:多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂中,實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的極大整合,推進了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提升,也促進了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標的實現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)改革

        互聯(lián)網(wǎng)+時代,信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,圖、文、音、像豐富的多媒體教學(xué)手段讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣,使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)幾何題在多媒體的演示下變得直觀易懂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望得到了極大提升,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),也在一定程度上促進了教師教學(xué)水平的提高。同時,新課改背景下,信息技術(shù)的教學(xué)效果極大地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升和教育改革前進的步伐。本文從以下幾個方面闡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用中取得的成果。

        一、多媒體情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師。沒有興趣自然也就沒有熱情和學(xué)習(xí)動機。被動或強制性地學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生逆反心理。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)就是一些枯燥的數(shù)學(xué)符號和公式,抽象又難懂,久而久之,便會產(chǎn)生怕學(xué)甚至厭學(xué)的情緒,導(dǎo)致注意力分散,學(xué)習(xí)效率降低。有些教師在課堂上授課時往往采取按部就班的教學(xué)方法,課堂氛圍沉悶,難以調(diào)動學(xué)生的積極性,這些都極大地影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在多媒體教學(xué)背景下,教師可以根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點,在課程環(huán)節(jié)的導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入特定的情境中。直觀、形象的情境能夠調(diào)動學(xué)生的情緒和吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)小學(xué)生的好奇心,好奇心一旦產(chǎn)生,就會產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)動力。例如,在圖形的學(xué)習(xí)過程中,首先給學(xué)生放一段五分鐘的小短片,短片結(jié)束后采取提問或小組討論的方式讓學(xué)生回憶短片中都有哪些圖形,都是什么顏色的,學(xué)生在回答過程中既學(xué)到了知識,又加深了記憶。因此,信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境符合孩子們的心理特點,在此背景下創(chuàng)設(shè)的情境又能激發(fā)孩子們的想象力和感性思維,讓孩子在自由的空間里享受數(shù)學(xué)帶來的快感和活力。

        二、啟發(fā)思維,開闊視野,培養(yǎng)探究能力

        數(shù)學(xué)是一門抽象和嚴謹?shù)膶W(xué)科,對于小學(xué)生而言,課堂上教師應(yīng)充分重視孩子們的形象思維和感官體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)揮。如果只是通過枯燥講授的方式讓學(xué)生被動地聽課和學(xué)習(xí),學(xué)生很難對抽象的數(shù)學(xué)知識加以理解甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此,多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在觀察和參與的過程中接受并理解了數(shù)學(xué)知識,將抽象變?yōu)樾蜗螅_到了啟發(fā)思維和自行探究的目的。比如,在正方形和長方形的學(xué)習(xí)過程中,為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,在多媒體演示中,教師不斷變換正方形和長方形的圖形,然后根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果進行提問:“正方形有幾條邊?長方形有幾條邊?長方形的邊長都是一樣的嗎?正方形的邊長都是一樣的嗎?正方形和長方形有什么區(qū)別?”經(jīng)過多媒體的演示和回答結(jié)果,學(xué)生對長方形和正方形的特征有了深刻的了解和記憶,不僅開闊了學(xué)生的視野,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

        三、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,提升教學(xué)水平

        傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往是以板書講授或者算題為主要教學(xué)內(nèi)容,多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的采用對于教師來說減輕了授課壓力。多媒體與黑板一樣都是教學(xué)工具,多媒體以直觀、形象的方式向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)知識,學(xué)生獲得了感官印象,但是在學(xué)習(xí)的過程中,多媒體快速、直接的方式往往讓學(xué)生很難在細節(jié)上加以思考,學(xué)生的動手動腦能力沒有得到發(fā)揮,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此,教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將傳統(tǒng)板書的不足之處和多媒體課件的有利之處互為補充,將二者有機結(jié)合起來。合理利用多媒體的信息資源,同時也不要過分依賴多媒體課件,這樣既有助于學(xué)生集中注意力和養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣,又能夠拓寬教師思路和教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù),達到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

        四、教學(xué)形式多樣化,完善評價考核制度

        傳統(tǒng)的教育體制下,分數(shù)作為考核評價的主要標準,以分數(shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的高低。這種評價機制往往會打擊學(xué)生的自尊心和自信心,也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在多媒體信息技術(shù)教學(xué)背景下,多樣化的教學(xué)模式會給學(xué)生帶來不同的情感體驗,學(xué)生可以在課堂中盡情展示交流,積極參與課堂活動,教師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)可以給予隨時性、公正性的評價。多樣化的評價方式能夠讓教師在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注到學(xué)生的變化和進步,而不是僅僅注重分數(shù)結(jié)果;同時也能夠保護學(xué)生的自尊心和激勵學(xué)生的自信心,適時地對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足之處加以指導(dǎo),幫助教師調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,也有助于學(xué)生和教師之間情感的交流。

        總之,將多媒體等信息技術(shù)合理地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可以活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,優(yōu)化教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系,有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,是新課程體系下教育改革的必然趨勢。

        參考文獻:

        徐亞麗.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].速度旬刊,2015.

        編輯 王團蘭

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