沈嫚麗

摘 要：多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的極大整合，推進(jìn)了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提升，也促進(jìn)了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖、文、音、像豐富的多媒體教學(xué)手段讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)幾何題在多媒體的演示下變得直觀易懂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望得到了極大提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，也在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。同時(shí)，新課改背景下，信息技術(shù)的教學(xué)效果極大地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升和教育改革前進(jìn)的步伐。本文從以下幾個(gè)方面闡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中取得的成果。

一、多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣自然也就沒(méi)有熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。被動(dòng)或強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一些枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，抽象又難懂，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生怕學(xué)甚至厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低。有些教師在課堂上授課時(shí)往往采取按部就班的教學(xué)方法，課堂氛圍沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些都極大地影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在多媒體教學(xué)背景下，教師可以根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程環(huán)節(jié)的導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入特定的情境中。直觀、形象的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，好奇心一旦產(chǎn)生，就會(huì)產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先給學(xué)生放一段五分鐘的小短片，短片結(jié)束后采取提問(wèn)或小組討論的方式讓學(xué)生回憶短片中都有哪些圖形，都是什么顏色的，學(xué)生在回答過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又加深了記憶。因此，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境符合孩子們的心理特點(diǎn)，在此背景下創(chuàng)設(shè)的情境又能激發(fā)孩子們的想象力和感性思維，讓孩子在自由的空間里享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快感和活力。

二、啟發(fā)思維，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)探究能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，課堂上教師應(yīng)充分重視孩子們的形象思維和感官體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)揮。如果只是通過(guò)枯燥講授的方式讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，學(xué)生很難對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以理解甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此，多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生在觀察和參與的過(guò)程中接受并理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象變?yōu)樾蜗?，達(dá)到了啟發(fā)思維和自行探究的目的。比如，在正方形和長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，在多媒體演示中，教師不斷變換正方形和長(zhǎng)方形的圖形，然后根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)：“正方形有幾條邊？長(zhǎng)方形有幾條邊？長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)都是一樣的嗎？正方形的邊長(zhǎng)都是一樣的嗎？正方形和長(zhǎng)方形有什么區(qū)別？”經(jīng)過(guò)多媒體的演示和回答結(jié)果，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了深刻的了解和記憶，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

三、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)水平

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是以板書(shū)講授或者算題為主要教學(xué)內(nèi)容，多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段的采用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)減輕了授課壓力。多媒體與黑板一樣都是教學(xué)工具，多媒體以直觀、形象的方式向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生獲得了感官印象，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多媒體快速、直接的方式往往讓學(xué)生很難在細(xì)節(jié)上加以思考，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力沒(méi)有得到發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將傳統(tǒng)板書(shū)的不足之處和多媒體課件的有利之處互為補(bǔ)充，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。合理利用多媒體的信息資源，同時(shí)也不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，這樣既有助于學(xué)生集中注意力和養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，又能夠拓寬教師思路和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的。

四、教學(xué)形式多樣化，完善評(píng)價(jià)考核制度

傳統(tǒng)的教育體制下，分?jǐn)?shù)作為考核評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的高低。這種評(píng)價(jià)機(jī)制往往會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和自信心，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在多媒體信息技術(shù)教學(xué)背景下，多樣化的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，學(xué)生可以在課堂中盡情展示交流，積極參與課堂活動(dòng)，教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)可以給予隨時(shí)性、公正性的評(píng)價(jià)。多樣化的評(píng)價(jià)方式能夠讓教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的變化和進(jìn)步，而不是僅僅注重分?jǐn)?shù)結(jié)果；同時(shí)也能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心和激勵(lì)學(xué)生的自信心，適時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足之處加以指導(dǎo)，幫助教師調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，也有助于學(xué)生和教師之間情感的交流。

總之，將多媒體等信息技術(shù)合理地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是新課程體系下教育改革的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

徐亞麗.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].速度旬刊，2015.

編輯 王團(tuán)蘭